Lesson 3优秀说课稿

Unit5 Animals in Danger教案

武汉市粮道街中学积玉桥校区小学

殷蕾

一、

教材分析

第五单元的话题是“Animals in danger”，Animals的题材比较容易激发学生的兴趣。本节课内容为本单元的第三课时，是一个阅读课，主要让学生听懂、读懂相关短文，了解濒危动物的信息。这一个课时在本单元中起承上启下的作用，在学生用句型描述动物特征的基础上，阅读短文，为后面的故事教学和篇章教学做铺垫。

二、

学情分析

六年级学生已经学过动物的相关知识和句型，能够简单描述动物的特征和习性。但是本课时主要范围是濒危动物，而学生对濒危动物的知识背景了解较少，对翠鸟，雪豹，黑犀牛，红毛猩猩还不太熟悉，需要教师在教学中进行知识引导和背景介绍。

三、

教学目标：

1. 能运用句型They eat…They live…等描述动物的特征；

2. 能听懂、读懂有关kingfisher的短文，了解濒危动物的信息，完成选择正确答案的活动；

3. 了解动物的生存环境，明确人类与动物和谐共处的重要性，激发学生爱护动物、保护动物的情感。

四、

教学重难点：

1.

对kingfishers生存状况的描述；

2.

运用本节课所学语言，结合自己的感受谈谈如何保护动物。

五、

教学准备：

多媒体课件，单词卡片，每小组一张海报，学生的阅读材料。

六、

教学过程：

Step1 Pre-reading 1.

Greeting. T: Hello, everyone. Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you. T: Do you like animals? Ss: Yes. / No. T: What animal do you like? Ss: Rabbit, panda, snake…

T: Today will learn something about animals. 【设计说明：开篇引入话题animals，通过询问学生喜欢的动物，激活学生的现有知识，帮助学生复习动物单词，同时让学生很快进入今天animals的主题。】

2. 通过听和看，猜有关于动物的谜语。

T: Now, I have some riddles for you. Can you guess the animal?

Ss: Panda, tiger, polar bear, dolphin... 【设计说明：本单元第一课时就是听句子，猜动物，设计这个环节一个是复习描述动物的句型，同时为后面文本的阅读做铺垫。】

2.

猜老师喜欢的动物。

T: This time, guess my animal. It is a small animal. It is very beautiful. Its fur is orange, blue and white. It lives in holes. It likes to build nests. What is it? Ss: Bird. T: Yes, it’s a kind of bird. We call it kingfisher.

【设计说明：通过猜老师的动物，引出第一篇短文，kingfishers。老师通过图片和文本中关于细节的语言输入解决文章中的生词hole和nest】

Step 2 While-reading 1. 教师指导学生通过听和看图片，回答描述kingfishers的三个选择题。

T: Do you want to know more about kingfishers? Let’s watch a video. Please watch carefully, later I have three questions for you. 1.Kingfishers are beautiful _____. A. fish

B. birds

C. countries 2.The kingfishers eat ____. A. small fish

B. big fish

C. small birds 3.They live in _______. A. China

B. Africa

C. many countries of the world 老师指导学生完成练习，并齐读前三句。

【设计说明：通过听来整体感知短文，提供图片帮助学生整理理解短文的核心线索。第一个任务比较简单，主要是短文前三句描述kingfishers的基本情况，对于学生来说难度比较低。】

2. 学生快速通读短文，圈出两个线索词“food”和“place”。

T: Read the passage quickly, and circle the words “food”

and “place”. When you finish it, hands up.

老师指导学生快速阅读短文，并圈出关键词。

T: Take a look at the sentences of the two words. So there is _____ food. There is _____ place. （引导学生总结出no food and no place）

Ss: There is no food. There is no place. T: We know that we can’t live without food and home. But kingfishers have no food and no place. They are in danger now. 老师教读in danger短语并板书。

【设计说明：通过快速默读短文，查找两个关键词，训练学生scanning这个非常重要的阅读技巧，同时培养学生在句子中提取信息的能力。学生一开始对in danger并不能理解，但当学生关注到他们没有食物和家了，in danger就呼之欲出了。】

3.

教师指导学生细读短文，找出文章中的因果逻辑关系，并连线。

T: In the passages, there are some facts and reasons. Please read it carefully, and find the facts’ reasons. Draw a line on your paper. 学生通过自己精读，体会短文中的逻辑关系，并完成连线。老师巡视并加以指导，特别关注理解上有困难的学生。

There are no fish in rivers.

There is no food and no place for them.

There is no food for the

People change the rivers and build new kingfishers.

riverbanks.

There is no quiet place for

The water in many rivers is dirty. birds to make holes for their nests.

Kingfishers are in danger.

There are no fish in the river. 师生核对答案，边核对答案老师边板书，并引导学生用because来自己描述因果关系。

T: Kingfishers are in danger because there is no food and no place for them. Can you connect the sentence like this? S1: There is no food for the kingfishers because there are no fish in the river. S2: There are no fish in the rivers because the water in many rivers is dirty. S3: There is no quiet place for birds to make holes for their nests because people change the rivers and build new riverbanks. 【设计说明：这篇短文最主要的一根线索在于其因果逻辑关系上，所以让学生精读短文，体会里面的因果逻辑关系，加深对文本的理解。抛开了传统阅读课教授单词、句型和语法上，将重心转回到文本内容本身的理解。再通过板书，将逻辑关系通过图形和短语呈现，鼓励学生自己去表述一件事实的原因，为后面描述其他濒危动物打下语言基础。】

4.

学生大声读短文，然后完成填空。

T: Read loudly and fill in blanks. Kingfishers are beautiful ________. They live in _________ countries of the world. They eat small ________. Kingfishers are in _________. Because of the dirty ________ in many rivers, there are no ________ in them. So there is no _________ for the kingfishers. There is also another problem. Kingfishers build their ________ in holes in riverbanks. But now there is no ________ for birds to make nests, because people change their rivers and build new ____________. 【设计说明：学生在理解了短文后，大声朗读再次感受语言的魅力。给出的填空文本经过了调整和改动，进一步检测和巩固学生对文本的理解。】

5.

拓展阅读，学生在小组中合作阅读关于snow leopard, black rhino 和orangutan的短文，讨论这三种动物濒临绝种的原因，完成表格。

T: Take a look at these three pictures. They are snow leopard, black rhino and orangutan. They are all in danger. There is a passage about them. Read in groups and talk about why they are in danger. You can write down on your paper. 学生完成表格后，请小组成员代表发言。

【设计说明：通过小组合作阅读，培养学生的协作能力。这三篇短文，一方面拓展了学生的视野，一方面引导学生继续探索动物濒危的原因，并学会略读搜索答案，也就是skinning的阅读技巧，最后培养学生的综合运用知识能力，结合前面所学知识表达出这些原因。】

Step 3 Post-reading

1.

通过小短片，了解更多的濒危动物和原因。

T: Do you know any other animals in danger?

Ss: Panda, Chinese river dolphin…

T: Look at the board. Let’s see a movie. 播放短片。

T: How do you feel? Ss: I feel angry. / I feel sad. T: Who does these things? Ss: People. T: Who hurts the animals? Ss: People. T: Who can help them? Ss: People. 【设计说明：通过观看课件，让学生了解更多濒危动物的现状和原因。通过层层递进的三个who问句，让学生感同身受，为后面讨论如何保护动物做铺垫。】

2.

讨论如何保护动物。

T: We live in the same world with the animals. How can we help them? You can use these tips. S1: Let’s plant trees. S2: Don’t drive too many cars. S3: Let’s make friends with animals. …

【设计说明：让学生讨论保护动物的方法，为了降低难度，让学生有话可说，给学生提供了一些短语提示，同时也鼓励有能力的孩子谈自己的想法。】

3.

小组合作完成保护动物海报。

T: All of you want to help the animals. Make a poster in your group, you can write down your ideas and stick them on your poster. You also can stick the pictures I just give to your groups.

老师布置任务，然后给出范例，让所有学生都能明白怎么开展小组活动。

【设计说明：教师让学生在真实、自然的任务型活动中拓展运用阅读信息。通过小组合作设计海报，倡议大家与动物和谐共处。不仅培养了学生合作意识，也达到了训练思维、提高写作能力的目的。】

Step 4 Homework 从互联网上获得更多的关于濒危动物的信息，并了解更多的保护动物的方式。

板书设计：