演唱 我是小音乐家板书设计及意图

教学设计模版

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

年

级

相关领域

黄迎新

音乐

三年级

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

感知、分析、演唱

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

美妙的声音

1.单元内容分析

《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动第表达了孩子们的美好愿望和共同心声——我是小音乐家。歌曲为F大调，四二拍，一段体结构，5个乐句。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，然后下行，曲调流畅，情绪欢愉，直接点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上做了紧缩的处理。第三乐句固定节奏型的连续出现，以及象声词的运用，使音乐的兴趣欢快而热烈，更能让孩子们体会到演奏的愉悦和作为一个小音乐家的自豪感。第四乐句突出“跳、唱”二字，使音乐情绪推向高潮，表现小音乐家们尽情欢唱的场景，享受音乐带来的美好感受。第五乐句变化重复第三乐句旋律，使歌曲在欢乐、活泼的气氛中结束。

由《我是小音乐家》中演奏的各种乐器，自然地引入接下来两首东欧的器乐曲作品赏析中，让学生认识和了解更多的音色特点，聆听更多的世界经典音乐，开阔音乐视野，提升音乐综合修养。

手风琴独奏《进行曲》充分发挥了手风琴音色和演奏特点，声音饱满、和谐，节奏时而舒展时而跳跃，兴趣明快热情，具有浓郁的俄罗斯风格。

小提琴齐奏《野蜂飞舞》选自歌剧《萨旦王的故事》，俄国作曲家、音乐教育家里姆斯基-科萨科夫创作于1900年。该作品是歌剧中的一首幕间曲，描写王子变成野蜂蛰他坏亲戚的情景。音乐具有无穷动的体裁特征，连续十六分音符半音级进，形象地模仿了野蜂飞舞的嗡嗡声，曲调忽高忽低，音量时而强时而弱，既表现了野蜂盘旋飞舞的情景，又表现了王子归心似箭的焦急心情。

在学习完三首外国作品之后，再学习一首中国五声调式的歌曲，让学生在了解北京市建华实验学校

18612281388 人音版第5课

西方音乐文化的同时，不忘中国传统优秀音乐文化。

歌曲《小酒窝》是一首四乐句的一段体结构。四二拍，五声羽调式。旋律欢快，歌词生动，富有童趣，抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情。

2.学习者分析

学生经过之前的学习，对音乐要素：速度、力度、节奏等已经有了一定的认识，学生的识谱能力也有了很大的提高。C大调的乐谱识读基本没有问题，但其他调性还不熟悉。本课的两首学唱歌曲的调性均为F，而本学期三年级的孩子们才刚开始接触用首调唱名法演唱其他调性的音乐，一开始只让学生找到并唱出每首歌曲的主音，从第六周才刚开始借助手指五线谱，逐步慢速识读F调的乐谱，学生有了C调识谱的学习经验，对F调的识谱虽然慢，但还是很有成效，通过手指五线谱、小老师等的协助，让程度较弱的孩子并不是无所适从，而是有方法、有帮助的在进行自我提升，让每个孩子在学习过程中有安全感，有自信心，有学习动力和兴趣。

对于歌曲乐句的划分，也是本学期三年级的一个学习重点内容，只有了解了歌曲的结构，才能在最后的音乐处理中更准确、更恰当。本学期从第五周开始，所学歌曲都会让学生通过自己对音乐的感知，以及一些简单的方法技巧，90%以上的孩子都能较为准确的划分出乐句。对于乐句之间的关系，大多数孩子也能找出完全重复、变化重复的乐句，以及全曲的高潮部分（区分度最大的乐句）。

学生对钢琴的音色非常敏感，一部分学生对小提琴等弦乐也有一定的感知力，但对于手风琴、交响乐中的其他乐器就不太了解了。在欣赏《进行曲》和《野蜂飞舞》时主要引导学生感知主奏乐器（手风琴、小提琴、单簧管、长笛等）的音色特点，感受音乐的风格和情绪，带着学生分析音乐的基本要素，并了解这些音乐要素对音乐情绪的影响。演唱主题旋律时，能识谱的识谱演唱，《野蜂飞舞》主题较复杂，又是半音的进行，孩子们要准确演唱有难度，可以只用“嗯”哼唱主题片段，只要能通过半音进行之后的四度上行找准主题即可。

3.单元教学目标（含重、难点）

单元教学目标：

1、学唱《我是小音乐家》，掌握弱起节奏，能用首调唱名法演唱歌曲乐谱，能模仿乐器演奏动作表演唱，能创编新的歌词演唱、表演；

2、聆听手风琴独奏《进行曲》，感受手风琴音色特点，了解进行曲风格特征；

3、聆听小提琴齐奏《野蜂飞舞》，感受小提琴、木管乐器音色，了解作品的相关背景资料，感受力度的对比、变化，感知主题呈现次数，了解音乐的结构；《小酒窝》，能感知乐句的划分，了解模进，识谱演唱歌曲旋律。

单元教学重点：

1、

能掌握手风琴、小提琴的音色特点，能分辨出两种乐器的音色。

2、

能准确掌握弱起节奏。

3、

能准确判断连线和延音线，并能说出二者的区别。

4、

能模仿乐器演奏动作表演唱《我是小音乐家》，并创编新的歌词进行表演。

单元教学难点：

1、用首调唱名法唱谱。

2、能为歌曲划分乐句，并说出乐句间的关系。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

《我是小音乐家》，二课时（一课时30分钟），分析要素、感受情绪、识谱演唱、弱起节奏、乐句划分、模仿表演、创编歌词。

《进行曲》，一课时，了解手风琴音色，感受进行曲风格，分析音乐要素（节拍、节奏、速度、力度、音色等）并了解音乐要素对音乐情绪的影响。

《野蜂飞舞》，二课时，了解管弦乐，了解小提琴、木管乐器音色，并通过音色划分音乐结构，在上节课基础上继续分析音乐要素（速度、力度、节奏、旋律、音色等），通过对比聆听，感受不同的音色，并能通过对音乐要素的分析比较不同版本的《野蜂飞舞》。

《小酒窝》，一课时，分析要素、感受情绪、识谱演唱、乐句划分、了解模进手法、创编表演。

强化用音乐的语言表述音乐，强调音乐要素分析的重要性，逐步教会学生对音乐结构进行分析和感受，并找到乐句之间的关联性，并通过乐句分析，找到音乐处理的方法及手段。

第三部分：课时教学设计

课

题

学唱歌曲《我是小音乐家》（第一课时）

1.指导思想与理论依据

（一）指导思想

音乐课程标准中强调以音乐为本体，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。强调培养学生的音乐核心素养——审美感知、艺术表现及文化理解。本课音乐教学设计，围绕以审美为核心，以音乐为本体，以兴趣为爱好为动力的基本理念，通过感知音乐情绪、分析音乐要素，从而理解音乐文化、表现音乐内涵。

（二）理论依据

本课的教学设计以我校“人生中心教育理论” 为理论依据，以人生中心教育理论中的“活力、思考、主体、智慧、哲学、自由、民主、生长”八个主张为指导思想。音乐课堂就应该是充满活力的，以学生为主体，让学生在自由、民主的环境中，通过多样的教学活动，在思考和生长中感受和体会音乐的美、享受音乐带来的快乐，并在此过程中潜移默化地培养和提高学生审美能力、音乐表演能力、团结协作能力，以及想象、创新能力。

整个教学环节围绕音乐本体来设计，教学活动围绕学生情况来开展，让学生结合自身的亲身体验、生活经验，以感受、演唱、表演为核心内容，以情感为主线，通过密集型的节奏，稍快的速度让学生感受音乐情绪的欢快与活泼，通过模仿各种乐器演奏的动作，让学生能更投入地进行表演唱，仿佛自己真的就是一个小音乐家，从而增强学生的学习兴趣和自信心。指导学生逐步学会控制声音，有技巧地演唱，并不断引导学生用音乐的形式表达个人的情感，让学生在自由、民主的学习氛围和学习环境中，主动、愉快地学习，在思考中获得智慧，在学习中感受哲理，让他们能有感情地、自信地歌唱，获得美好的体验和收获。

2.内容分析

《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动第表达了孩子们的美好愿望和共同心声——我是小音乐家。歌曲为四二拍，一段体结构，共5个乐句，除第四乐句外均为弱起节奏。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，然后下行，曲调流畅，情绪欢愉，直接点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上做了紧缩的处理。第三乐句固定

节奏型的连续出现，以及象声词的运用，使音乐的兴趣欢快而热烈，更能让孩子们体会到演奏的愉悦和作为一个小音乐家的自豪感。第四乐句突出“跳、唱”二字，使音乐情绪推向高潮，表现小音乐家们尽情欢唱的场景，享受音乐带来的美好感受。第五乐句变化重复第三乐句旋律，使歌曲在欢乐、活泼的气氛中结束。

3.学习者分析

三年级的学生由于之前一二年级一直进行的是艺术综合课，只从上学期开始才又恢复到分班上课的形式，对于乐理知识、识谱练习也只进行了一学期的训练，部分学生的五线谱识读能力还有待进一步加强。本学期新引入了首调唱名法的概念，学生对于用首调唱名法演唱歌曲旋律有了一定的认知，一部分乐理知识较好的孩子掌握得不错，但还有一部分本身识谱能力较为薄弱的孩子在这方面还有待提高，通过手指五线谱、小老师结对、小助理课后抽查等相关方式方法，尽可能让所有孩子们在自身已有基础上能有所提高。

此外，在教学中创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的教学情境，让孩子一边唱一边根据歌词进行相应乐器模仿演奏，甚至可以根据他们已有的乐器相关知识，创编歌词并表演、演唱，充分发货他们想象力丰富，爱唱、爱跳、爱跳、表现欲强烈的特点，让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化条块模式，使整节课呈现一种情境学习模式，让他们对学习内容产生浓厚兴趣，这样他们就会全身心地投入到学习中。

孩子唱歌的兴趣很浓，但对声音、气息的控制能力还不够，需要教师在课堂中不断提示和强调演唱的技巧方法，以及可以通过教师的范唱，让学生感受到什么是控制的声音，什么是美的声音，从而让学生有意识地去控制声音，逐步学会如何让自己的声音更优美。

识读乐谱是本课的重点内容。由于三年级孩子本学期刚接触首调唱名法，对于F调的识谱演唱还不是很熟练，教师可以先让学生唱歌词，在准确把握音高和节奏之后，再识谱唱旋律。此外，还可以先让学生划分乐句，找到各乐句之间关系，强调以乐句为单位识谱，这样就只用识读第一、第三、第四乐句，因为第二乐句与第一乐句完全重复，第五乐句与第三乐句完全重复。对于识谱基础特别薄弱的学生，也可以让其自行选择一个乐句进行识读，只要能在识读乐谱的过程中有所锻炼、有所思考、有所提高、有所收获就算完成识读乐谱的目标了。

弱起节奏是本学期第二次接触，之前在《顽皮的杜鹃》中已经学习过这种特殊

的节奏了，学生对此已有了一定的认识和了解，虽然这是一个难点，但相信通过之前的学习经验，结合多听、多感、多练，并在教师的示范和提示下，逐句打拍子演唱，是可以很好地解决这个难点问题的。

为歌曲划分乐句也是本课的难点，也是本学期才逐渐开始让他们接触和练习的一种音乐能力。教师提示学生结合听觉感受、呼吸、长音、特殊节奏、小节数等多方面因素进行综合考虑，从而准确地划分出音乐的乐句，并找出乐句之间的关系（完全重复、变化重复、节奏重复等）。在乐句划分之后，孩子们可能很快就找到了各乐句之间的关系，但对于与其他乐句都不同的第四乐句可能关注不够，在找到关系之后，教师还需要启发学生找到与其他乐句对比最明显的第四乐句，并启发学生思考不同的这个乐句（全曲高潮部分）可以用什么方式来体现它的不同：力度的区分，唱法的区分（跳音、连音），情绪的对比等。

表演唱时教师可提供不同乐器演奏图片，让学生正确模仿不同乐器的演奏方式。

4.教学目标(含重、难点)

1、复习弱起，并能准确演唱弱起节奏；

2、用首调唱名法识谱演唱全部或部分旋律； 3、为歌曲划分乐句，并能找出各乐句之间的关系；（教学难点）

4、用自然纯真，欢快活泼的声音准确演唱歌曲，并对不同乐句有不同的设计和处理。（教学重点）

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

1、师生问好，组织教学

2、常用节奏型音阶练习：

①

⒈ 1│⒉ 2│⒊ 3│⒋ 4│⒌ 5│⒍ 6│⒎ 7│ｉ -│…（下行略）（四分符点节奏）

②

1 1

2 2

│ 3 3 4 4 │ 5 5 6 6 │ 7 7 ｉ│…(下行略)（二八节奏）

③

1 11 2 22│ 3 33 4 44│ 5 55 6 66│ 7 77ｉ│…(下行略)（前八后十六）

【设计意图】：本课乐谱中出现的所有节奏型，同时也熟悉和巩固音高感。

3、发声练习(半音模进，声音竖起来，嘴型张开，提笑肌，气息下沉)：

5 3 1│

2 1

│

Ya yo ya yo 【设计意图】：本课第四乐句旋律，一字多音容易唱错。

4、导入：

出示建华国际儿童音乐节邀请函

师：今天黄老师收到了咱们建华举办的国际儿童音乐节的邀请函，我想邀请我们三（1）班的同学跟老师一起去参加这个盛大、热闹的聚会，你们想去吗？

出示音乐厅图片

师：现在来自世界各地的小音乐家们正在为音乐节做最后的彩排呢，我们一起去听听这些小音乐家们为大家准备了怎样的精彩节目呢？

（播放音乐，请学生仔细聆听，谈谈对音乐的感受，也可以说说歌词的内容。）

生：挥拍初听音乐，整体感受音乐的节拍，速度，力度，情绪，说一说歌词里都出现了哪些地方，哪些乐器。

师：同学们的耳朵真灵，注意力也很集中，只听一遍就听出了这么多内容。的确，这是一首欢快活泼的歌曲，二拍子，速度稍快，演唱的就是来自伦敦、柏林和巴黎的小音乐家为大家演奏吉他、提琴和法国号，大家一起欢乐聚会的热闹场景。现在我们就一起来学习这首美国歌曲——《我是小音乐家》，到正式演出的时候我们还可以跟小音乐家一起上台表演哦。

【设计意图】通过国际儿童音乐节的邀请函，引发学生的兴趣，也激发他们的表现欲望。

5、

教学过程：

师：打开乐谱，并仔细观察，找出自己不认识的符号，或你觉得需要给大家讲解以及提醒大家注意的地方。

生：仔细观察乐谱，找出问题或要点。

（调号、拍号、换气记号、八分休止符、弱起、圆滑线……）

【设计意图】培养学生观察乐谱的习惯，让学生学会关注音响、关注乐谱、关

注音乐本体，而不再是仅仅关注歌词。 师：同学们现在越来越具有音乐思维了，读谱能读出这么多内容来。现在我们再听一次歌曲，结合之前从乐谱中读到的内容，为歌曲划分乐句。

学生再次聆听歌曲，思考歌曲乐句的划分。

生：歌曲可以划分为5个乐句，说明各乐句的具体小节数。（乐感、弱起、乐句小节数……这里教师要说明不是有换气记号就代表一个乐句，可能一个乐句里有不至一个换气记号，我们需要综合考虑。）

师：乐句划分出来了，我们再一起来找一找各乐句之间的关系吧。

生：第一、二乐句为变化重复，第三、五乐句为完全重复。

师：完全正确。我们找到了乐句之间的关系，那么在识谱的时候就可以大大降低长度和难度了。那接下来就到了最有挑战性的一刻了，我们将继续用首调唱名法来识读乐谱。大家仔细看看乐谱，这首歌曲是什么调的？什么位置唱do？

生：F调，一间唱do。

师：很好，那现在就请同学们一边打拍子一边识读乐谱，要唱准节奏，并尽可能唱准音高。我们先认第三乐句，完成的同学再认第五乐句，如果你都完成了，就可以尝试识读整个歌曲的旋律。如果在识谱过程中遇到困难，大家可以借助手指五线谱，或者小声地询问身边的小老师，或者举手问老师，倒计时2分钟，现在开始！

学生识读乐谱，教师巡视，个别辅导。

慢速跟琴演唱乐谱，先唱第三乐句，找准后半拍起唱的节奏，教师可以让学生在八分休止符处小声地读一个空，帮助学生找准后半拍。第三乐句练好之后，再完整演唱全曲乐谱，能全部演唱的同学出声唱，不能完全演唱的同学只演唱会的部分，其余部分用手指指乐谱，认真听其他同学演唱。

【设计意图】识谱能力是衡量学生音乐能力的一项重要指标，在这个过程中也综合考量了学生对各种音符、节奏、音高、连线等一系列相关音乐知识的掌握情况。这个能力需要反复练习、不断强化，相信经过一段时间的坚持，学生能从中得到很大的收获，其音乐能力和音乐素养都将大幅提高。

准确演唱乐谱后带入歌词演唱，注意第四乐句中的连线（一字多音），由于这在之前的发声练习中也有针对性的练习，所以在经过老师的提示之后，学生应

能非常轻松的掌握。

师：刚才同学们的演唱非常准确。但作为一名即将上台演出的小音乐家，我们的要求可不能这么低，我们再想一想，怎样能把这首歌曲演唱得更好呢？我们知道，一首歌曲里都有高潮部分，你们找找这首歌曲的高潮部分在哪儿？我们可以怎么来处理它呢？

生：第四乐句，力度强。

师：非常正确，我们通常会把高潮部分处理成强。除了力度，我们还可以怎么处理它和其他的乐句呢？我们一起来对比第三、四乐句。（出示两个乐句乐谱）

生：第三乐句节奏较紧密，第四乐句相对疏松。

师：我们的演唱法有跳跃和连贯两种，大家觉得什么地方可以跳跃一些，什么地方应该连贯一些呢？

生：第三乐句跳跃，第四乐句连贯。

师：刚才我们说了高潮的第四乐句为强，那相应的第三乐句就应该弱一些。现在我们就跟着音乐，跟着老师的手势再演唱一次歌曲，注意唱出小音乐家的自豪感和欢快热闹的场景。（教师指挥：跳跃、连贯、力度变化）

【设计意图】

用小音乐家的称号激发学生的主观能动性，将乐句的划分运用到音乐的处理中，潜移默化告诉学生音乐要素的分析、音乐技能的掌握，对音乐表现有非常重要的作用。

师：刚才同学们的演唱太好听了，如果单从听觉上来说，非常棒！但我们的表演不能让观众只是听觉上享受了，我们还应该在视觉上也呈现出来，现在我们就一起来模仿这些乐器的演奏方法吧。

出示吉他及演奏图片，简要介绍乐器及演奏方式：六根弦，拨奏乐器，左斜抱，右手拨弦。

出示小提琴及演奏图片，简要介绍乐器及演奏方式：四根弦，弓弦乐器，左手持琴放于左肩上，右手持弓拉奏。

出示法国号（圆号）及演奏图片，简要介绍乐器及演奏方式：铜管乐，吹奏乐器，左手按键，右手托住号口。

分三组模仿乐器演奏表演唱歌曲，教师指挥，提示力度和演唱方式。

【设计意图】

任务难度层层递进，利用孩子喜欢表演、热爱舞台的心理，用小音乐家登台表演不断激励学生，让他们一直保持高度的热情参与到所有的音乐活动中。同时也通过图片和简要介绍，拓展了学生的相关音乐知识，让他们对西洋音乐有了更准确和全面的认识。

6、课后拓展

师：今天的彩排太棒了！真期待正式演出快点来到。但黄老师还有一点小遗憾。咱们中国也有很多民族乐器，咱们的民族音乐文化也非常优秀，要是你们能在音乐节上演奏咱们的民族乐器进行表演就更好了。这样，离正式演出还有几天，咱们把我们的民族乐器也加入到里边怎么样？请大家在课后以小组为单位，创编新的歌词，想一想我来自哪里，演奏的是什么民族乐器，它发出的声音是什么样的？下节课请每组带上你们的PPT,跟大家介绍你们演奏的乐器，分享你们的创作。

【设计意图】

激发学生对中国民族音乐的了解欲望，培养学生了解和热爱中国传统音乐文化的意识，鼓励学生互帮互助、分工合作，培养学生自主学习习惯和能力，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

7、课堂小结

师：今天的彩排活动你们有什么感受和收获呢？

学生回顾本节课所学内容，并谈一谈自己的收获。

师：出示板书，再次帮助学生梳理本课重难点、知识点，并强化学生对音乐本体的认知与分析，培养学生的音乐思维方式。

板书设计：

我是小音乐家

美国歌曲

节拍 速度 换气记号 音乐本体

节奏 力度 八分休止符 情绪

调性 弱起 圆滑线 内涵

乐句（关系） 唱法（跳、连）

6.学习效果评价设计

1、在课堂中采用了教师评价及学生自评、互评的方式；

2、本节课自始至终采用了激励性的评价，重视参与过程的积极性和认真态度；

3、课堂小结时对本课的重难点进行自我评价及反馈；

4、班级音乐小助理课后对重要知识点、节奏、识谱等进行全班检查。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 本节课一直以国际儿童音乐节为线，充分激发学生的学习兴趣，也激励学生的好胜心，让他们一直充满高度的热情参与到各个教学活动中来。教学设计从整体出发，综合考虑学生学情及可能出现的问题，将发声练习、节奏训练巧妙设计，与本课重难点节奏、旋律想结合，提前进行了有针对性的练***降低了学生在后续学习中的难度，提高了他们的学习自信心和成就感，激发了他们的学习热情。教学环节的设置是层层递进，从唱准到唱好，再到完整的表演，而且一直沿用音乐节上台演出为激励，激发学生的内驱力，让孩子们发自内心想唱，想唱好，想演绎得更完整。

教学中一直强调学生对音乐本体的关注和分析，逐渐培养学生的音乐思维能力和音乐要素的分析能力。从一开始听音乐，学生已经有意识的会去分析音乐要素：节拍、节奏、速度、力度、旋律、乐句结构等，之后再看谱聆听时，继续关注谱面，去发现乐谱中的音乐语言：调性、弱起、连线、乐句间的关系等，综合以上这些对音乐本体的分析，能让学生更准确、深刻地处理和表现音乐力度的强与弱、演唱法的跳与连，以及歌唱时的情绪。

根据学生身理、心理特点设计模仿乐器演奏的环节，既丰富了学生的音乐知识

面（了解各种乐器及演奏方式），又充分调动了学生的学习热情。

最后课后拓展的歌词创编环节则是一个能力提升和拓展，学生也非常感兴趣。它让学有余力的孩子得到更全面的锻炼，也鼓励学生的合作和创作意识，并将课堂延伸至课后，由教师教转变为学生自主学。在之后的音乐课中，每个班的孩子这项作业都完成得不错，有的小组还像老师一样，做了PPT，给大家介绍了中国的民族乐器和演奏方法。

本课的不足之处是由于上课时间的原因，学生识读乐谱的时间有些短，只识读了两个乐句，其实可以再多给一些时间，让学生完整的识谱，这样一来，学生对旋律会有一个整体的感知，对他们的识谱能力也是一种锻炼和提升。此外最后的表演环节由于教室小，平时没有让学生进行自由组合表演唱，加上三年级的孩子自我意识的觉醒，让有的孩子不太敢于在观众面前进行表演，比较羞涩，不够自信，这是需要我在今后的教学中进行鼓励和锻炼、提高的。