Unit 1 Did he live in New York?优秀获奖教案

教材分析

课文以一张postcard出发，用Sam的三个“Did he …”的提问和Daming根据postcard的信息来回答问题的形式向学习者展现了Dalong在美国生活的近况。渗透了要乐于分享朋友的喜悦和关注朋友的生活的思想情感。

学情分析

在学习本课之前，学生已学过be动词的过去式的一般疑问句及其肯定回答和否定回答，还学过用“主语+动词过去式+其他’的句型来描述自己及他人过去做了某事。因此他们已经对过去时态有了一定的认识，本节课就是在这个基础上学习用”Did +he/she+…”句型来询问某人过去是否做了某事，及对应的回答Yes,主语+did. No,主语+didn’t.

教学目标

知识与技能:

1. 能整体认知课文、理解课文，朗读课文。

2. 能听、说、读并正确运用句型：Did he/she ...？来询问他人过去是否做了某件事情，以及其相应回答Yes，he/she did.和No，he/she didn’t

3. 能理解并听、说、读准以及使用单词postcard, travel，词组go to a pop

concert, go to a basketball game

过程与方法：

在教师提供的语境和启发下，积极主动探究 Daming

收到的postcard 有什么信息，和Samy一起带着好奇心了解Dalong 在美国的活动，在完成课文理解的基础上，积极参与用Did he/ she ... 询问他人过去活动的意义性操练和交际操练等语言实践活动，体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

情感态度价值观：养成乐于分享朋友的喜悦和关注朋友的生活的习惯

教学重点：

运用句型“Did he/she ...”？询问某人过去是否做了某事，及对应的回答Yes, he/she did. No, he/she didn’t.

教学难点：

San Francisco ,Washington DC等地名的发音.

设计理念

本课教学遵循“强调学习过程，强调语言学习的实践性和应用性”的理念，以培养学生的英语语言智能为重点，通过创设情境，吸引鼓励学生参与到课堂活动中，采用交际法、情景教学法教学方法，让学生体验学习英语的成功和快乐，保持对英语学习的兴趣。

教学

环节

教学过程

设计意图

教师教学组织及所需资源

学生学习活动

1.创设chant的情境(出示一张老师自己在北京的照片，从而引出欢迎外国游客来中国旅游的情景)

利用chant开始本课教

2.T:（指着图片上的人）Look! Step 1

Who is this?

学，可以创设轻松的学习氛围，消除学

T: Yes .It’s me. I went to Warming upBeijing last holiday. I visited the Tian’an Men Square.

And I saw many foreigners.

生的紧张情

激发学生3.T:Let’s say welcome to thSs: foreigner(

绪，e foreigners.

Repeat)

OK! Now Let’s have a ch的兴趣。巩固chant出现的

ant!

4. Free talk. T: What aboSs：1.Listen t新词welcomeo the chant, c和句型“Did

ut your last holiday? Whelap their handyou...”,还re did you go ?How did yos with the tea有轻松愉快u go there? 然后用PPTcher and repe的free talk引出he的问题：Where did he go last holiday? How d3. 根据学生回id he go there?

答来完成did y课文的学习

at.

引出……did he……?的问题，为后面ou……?问打下基础

题。

4.由did yo

u

….?的问题过度到…did

he

……?

Chant里面出现了新的内容就是“Did you…? ”的提问，但是他们已经学过了“Do you…?”的提问和do的过去式d

id。老师可以观察学生是否能够顺利说出和理解“Did you…?”的句型用法来判断他们是否能够完成Do到Did 的转变，如果学生不能转变，教师就要复习do的过去式did和“Do you…?”的句型。

前测

Step 2.

T： Would you like to tra

通过出示美

Leading in

vel to the US? Look! This is a map of the US. The

国地图和介绍New York、

re are 3 famous cities.

Washington DC和 San Francisco的方They are …… ( 依次出示与New York、Washington DC和 San Francisco)

式。让学生对美国及课文

T: Do you know what this

出现的三个城市有初步的了解。为后is? And where is it?

要重点教读“Washington DC看着图片跟着老面课文的呈师学习

和 San Francisco”

现打下基础。

New York、Washington DC和 San Francisco

Step 3.

Presentation

1. T: Do you like traveli

ng to the US? I have many tickets here. If you do a good job in class, you

通过创设问题情境，激发学生的求知欲，引起他们

will get one from me.（出示机票，也就是本节课的评价

对学习课文的兴趣

机制）

Ss: A postcarT:I have some old friendsd.

3.T: Well,wonderful!Now let’s listen again and find out “Did he……?”

（第

here. Look! They are Sam and Daming. They are good friends. They are talki

ng about a post card.(PPT出示后，老师拿着自己的一张post card来教学单词)

2.T: Yes, it’s a postcar

Ss:Dalong,Daming’s cousin

d. Who sent the postcard? Let’s listen to the CD-rom then you’ll get the answer.

T: Yes,Dalong,Daming’s cousin .(教学cousin)

首先设计一

个简单的问题，引导学生整体感知课

文的内容和

二次播放CD并板书Did he 学生第二次听录 ?）

4.T:But what did he do thid he ……?”

ere? Do you want to know? Let’s listen and try to find the answer.(完整播放Ss: a pop conc一遍课文)

ert, a basketbT: You are right! He went to a pop concert and a b

asketball game last week.

教授新词组went to a pop concert, and a basketball game .

(依次出示流行音乐会和篮球比赛的图片，让学生自己描述)

T: How about Sam and Daming? What did they do last

情感

音完成课标所给

的任务，找出“D

在课文呈现过程中处理新单词的教授，是让学生all game

能够在不脱

离语境的情况下学习单

词

带着问题听录音找答案，

week?（出示图片让学生自己说）

培养学生的听力能力和根据相对应的问获取信息的

题听录音找出问能力，同时培题的答案，回答

养学生听读问题。

的能力。

根据图片的提示回答老师提出的问题

观察学生是否能根据问题的提示和听录音回答问题, 以及学生自己说的时候表达是否有困难。如果学生不中测

能够顺利地回答所给的问题或理解课文的内容，教师就要通过让学生仔细观察ppt呈现的与课文相关的图片先提一

些学生能够理解和回答的问题以达到消除学生的理解障碍，进一步引导学生对课文内容及相关生词和句子的理解，如果学生表达有困难，教师要给予提示和示范。

Step 4.

practice

T: Now read the dialogue

together.

全班读课文

对课文的整体理解

T:. We know that Dalong i学生根据老师在Step 5

Development

Suppose you are Dalong. L

s

on holiday in the US.

课件上给出的关键词重写明信片

et’s rewrite the postcard . Here are some key wor

创设新的情境让学生操

然后让个别学ds for you.

生read it out

练本课句型，让学生在有意义的情境中运用句型。

before the others.

T: Ok. It’s show time

T: Now.We have learnt the

whole text. Here are some beautiful pictures.(PPT

Step 6

出示并让学生朗读词组)Let’s work with your partner.按照ppt 出示

Commu For example: Did he visi的内容两人为一nicative pt ……?Yes, he did ./No, ractice （Ghe didn’t.

roup work）

T: Two in a group. Choose

创设真实的生活情境，让学生运用本课学习的句

组进行操练

型进行交际，真正做到学小组上台展示对以致用，同时话

也体现语言

1 or 2 pictures and Practice them .

的真实性

在学生进行意义性操练和交际性操练的过程中，教师可以观察学生能否熟练运用“Did he/she…?来提问以及其相后测

应的回答“Yes he/she did.和No he/she didn’t 和能否读准Washington DC和 San Francisco来检测是否达到了本课的最终学习目标。如果没有达成目标，教师将在下面的总结环节梳理

本课的重点内容，在下一单元热身环节设计对本课的复习活动，比如复述课文或分角色表演课文对话。

1.提问他人过去是否做了某Step 7

Summary

2.单词postcard, travel，

件事：Did he/she …?”以及其相应回答“Yes he/she did.或No he/she didn’t.

词组go to a pop concert, go to a basketball game,

朗读板书

总结本课重点

Step 8

Hom张postcard，然后用英语写ework

下你想寄给的朋友，分享你的

明信片在生活中充当着一种情感交流的角色，自己设计一

上一次旅行活动的快乐。

课后完成老师布置的作业

板书设计

Module 9

Unit 1 Did he live in New York?

图片（Sam和Daming的头像）

Did he live in New York last year?

travel by plane？

评价设计

对学生的激励性评价要有针对性和多样性，善于运用不同的表扬语“great，well done，good job, you are smart ”等，同时还要针对学生的具体表现给予适当反馈。