聆听 四小天鹅舞曲教学实录

《四小天鹅舞曲》教学设计

一、教学理念

2011年版音乐课程标准将音乐性质的实践性概括为：“音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。”课程基本理念中明确指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣”，“所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，将其作为学生走进音乐、引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，”并在知识与技能中强调“学习并掌握音乐基本表现要素、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。”

“音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐”，音乐学习的独特性决定了音乐课堂教学形式和方法的特殊性，要想获得高效的音乐课堂，体验式教学显然是有效的教学方法之一。本课从律动导入，为学生搭建了一个发展听觉、体验音乐的平台，采用聆听、律动、模仿、表现、探究和对比等教学手段，始终围绕乐曲的主旋律、意境、结构等音乐要素进行，引导学生参与活动的过程中感受天鹅活泼可爱的形象，并从中获得体验美、感受美和表现美，进而推动教学目标的达成和艺术审美的愉悦。

二、教学目标

1、情感态度价值观：通过欣赏《四小天鹅舞曲》，感受音乐轻快活泼的情绪，理解音乐形象，提高音乐的学习兴趣。

2、过程与方法：通过模仿、体验、表现和对比等学习方法的运用，使学生深入浅出地理解乐曲，提高音乐素养。

3、知识与技能：了解乐曲《四小天鹅舞曲》的表现形式，作品的结构、意境，初步体会舞曲的特点。 三、教学分析

管弦乐《四小天鹅舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的经典芭蕾舞剧《天

鹅湖》第二幕里的一段舞曲。作品完成于1876年，它描述了王子和公主互相表白爱情后四个小天鹅跳的一段欢乐舞蹈的伴奏音乐。此曲篇幅不大，它是#f小调4/4拍，中庸的快板,ABA′结构。开始时的曲调为八分音符的活泼跳跃的伴奏音型。一小节以后奏出A乐段轻快地乐句，栩栩如生的刻画出小天鹅天真可爱的形象。然后在高八度上进行重复，接着奏出B乐段的主旋律，这里强调了切分节奏的几个音，表示小天鹅步子还不稳、活泼可爱。反复一次后再现A′乐段开始时的曲调，最后是一个短小的尾奏，它再次采用不平稳的节奏，显得十分有趣，乐曲在两个强音和弦上结束。

根据二年级学生的活泼好动、爱模仿、以具象性思维为主的认知规律来设计教学活动。课堂以孩子们感兴趣的动画图片拉开序幕，充分调动了孩子们的学习兴趣与拓宽视野，活跃课堂气氛；接着以模仿节奏引出“天鹅”作为主题情境和主线，以学生为主体，以音乐审美为核心，教学活动环环相扣，让学生在看、听、奏、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐所带来的快乐。

四、教学重点难点

重点：感受音乐轻快活泼的情绪。

难点：能熟悉与表现《四小天鹅舞曲》，丰富音乐之情感。

五、教学课时

一课时

六、教学准备

多媒体设备、教学课件、钢琴、天鹅头饰、打击乐器（手铃、碰铃）

七、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

前

奏

︵

准

备

部

分

︶

☆

激趣导入

1、课前播放《四小天鹅舞1、很投入地观看芭蕾舞蹈1、营造愉悦宽松的课曲》和《天鹅》等芭蕾视频。

舞蹈视频，引领孩子们

走进舞曲世界中，享受

舞曲所带来的愉悦性。

堂氛围，捕捉孩子们对新鲜事物的好奇感，以芭蕾舞蹈视频引领孩子们走进舞曲世界中，为后续体验2、欣赏一组天鹅的各种美2、视听结合，各抒己见。

舞曲的特点和进入本丽造型和天鹅舞等动画

图片，感受天鹅美丽可

爱的形象。

师：今天，老师给大家带来一个小礼物，请观看大屏幕，说说你感受到了什么？

课主题的欣赏埋下伏笔。

2、视频和乐曲相结合。师以精心挑选的精美图片渲染情境激发学生，增强对音乐的感受，提高对音乐的学习兴趣。

主

题

︵

新

授

部

分

︶

☆

初听乐曲，获得感知。

1、感受音乐情绪。

1、静静聆听师演奏《四小1、让学生对乐曲有个师：同学们从屏幕中了解到天鹅舞曲》，说出乐曲的情初步完整的音乐形了小天鹅美丽可爱的形象绪和感受。

和优美动人的天鹅舞，老师

和你们一样感同深受，接下

来小天鹅想邀请你们参加

一个“小小演奏会”，你们

想不想？请你说说音乐给

你带来怎样的心情和感

受？

象，体验舞曲的特点。

2、初步了解乐曲的背景。

2、出示课题，简介乐曲背2、了解乐曲背景。

景。

☆欣赏A乐段

１、拍一拍：模仿节奏并加1、模仿与体验。（板书）

1、抓住孩子们好动的入A乐段进行体验，感受音4/4 Ｘ Ｘ 0 0 ‖

乐轻快活泼的情绪。

4/4ＸＸ

ＸＸ 0 0 ‖

心理特征，以简单的节奏模仿生动有趣2、

熟悉A乐段的主题旋律。

2、学生看谱边拍节奏边地、润物无声地感受师：刚才我们体验的音乐就听老师弹奏。

是乐曲的第一乐段的主题

旋律，我们来认识一下这段

旋律，老师先慢速弹一遍，

请你们仔细听。（出示A乐

段的主题旋律）

与体验A乐段的情绪。

2、看、听、拍相结合，加深对旋律的印象。

3、学唱A乐段的主题旋律。3、随琴模唱A乐段的主题3、视唱旋律，帮助学（先随琴慢速用唱名模唱，旋律。

后加入“dang”音模唱旋律，

提示：能用轻巧活泼的声音

生记忆旋律，能用顿音▼和重音﹥等力度演唱与体会音乐轻快

唱准顿音▼和重音﹥记号，

感受音乐情绪）

活泼的情绪。

4、打击乐的加入，生4、运用手铃、碰铃分组有4、合乐加入手铃、碰铃表动有趣地表现与体节奏地表现A乐段。

☆欣赏B乐段

现A乐段（随师的提示有验，渲染浓厚气氛。节奏地加入），深入体验A既深深地体验主题音乐段。

乐又感受到音乐的愉悦性所带来的乐趣。

1、欣赏芭蕾舞《四小天鹅1、很专注投入地欣赏。

1、充满好奇心地欣赏舞曲》的视频片段。

《四小天鹅舞曲》，激起学生的审美渴望，以美感人、以美育人，提升对音乐的审美能力。

师：看到同学们精彩的表

现，小天鹅们也忍不住要给

你们展现一段优美的舞姿

呢，瞧！（课件展示）

2、学跳简单的芭蕾舞动作，2、通过学跳简单的芭蕾舞2、通过动作演绎赏析体会舞曲的特点。出示B乐动作，并能以动作演绎分小天鹅可爱的音乐形段的主旋律。（师用简单的辨与赏析B乐段主题旋律象，进一步体会舞曲芭蕾舞动作带领孩子们分共出现了四次。活跃地联的特点，并从中感受组为B乐段的主题旋律伴想出小天鹅步子还不稳、美，表现美。

舞，从中得出该主题旋律出活泼可爱的形象。

现了四次），切分节奏又使

音乐描绘了小天鹅怎样的

可爱形象？

3、组合表现四小天鹅活泼可爱的音乐形象，深入理解音乐主题并能以饱满的热情3、分组合乐练习，随组长3、自由组合四人小组随组积极参与到音乐活动的带领下戴上小天鹅头饰长练习天鹅舞表现B乐中，体现了本课教学自由组合四人小组表演天段。

鹅舞，再次体现轻快活泼的

音乐情绪。

对学生自主学习能力的逐步培养。

4、教学形式灵活丰富

4、合乐分组体现B乐段。 4、生动有趣地表现B乐且多样性，循序渐进、段。

层层深入地引领孩子们走进舞曲世界中并享受音乐。

☆

对比听赏A′乐段

1、通过对比与赏析，1、聆听整首乐曲，通过对1、完整听赏全曲，通过对感受乐曲的“再现”比与赏析得出乐曲第三部比与赏析得出乐曲第三部部分。加深学生对乐分是A乐段的再现。

分是A乐段的再现。

曲主旋律的印象，提高对音乐的鉴赏能力。

☆

欣赏全曲（总结与归纳）

1、分辨与回忆乐曲的结构、1、回忆并回答。

速度、力度、情绪。（出示

乐曲结构图）

1、回忆以上拍节奏和运用打击乐欣赏了A乐段，组合跳舞感受了B乐段和赏析对比得出A′乐段，学生能找出乐曲的结构、情绪、速度和力度等要素，加深对乐曲的感受与理解。

☆

拓展欣赏，情感升华

1、欣赏管弦乐演奏《四小1、深入欣赏，简单了解大1、拓展丰富，再次整天鹅舞曲》的视频片段，管、小提琴、长笛等不同体感受音乐。提升对了解乐曲的表现形式。

演奏形式。说说感受。

音乐的感知力。

2、模拟演奏，隐性地2、用身体的不同部位模拟2、模拟演奏，加深音乐印深化了对《四小天鹅演奏管弦乐。（如：大管、象，初步了解管弦乐。

双簧管、长笛、小提琴

和中提琴）

舞曲》作品的情感，把学生的审美情感推向了高潮。

3、主题回归，情感升华。（师3、分组以手铃、组合舞蹈、3、培养和提高学生的

变

奏

︵

拓展部分

︶

生综合表演《四小天鹅舞碰铃等形式随小指挥进行合作意识和音乐表现曲》。）

综合表演，师给予弹奏练力，了解不同的表现习一遍。

方式给音乐带来不同的听觉感受。

4、合乐综合表现《四小天4、合乐综合表现《四小天4、回归主题既是对本鹅舞曲》。）

鹅舞曲》。）

课学习的一个反馈和检验，也是学生此时所积累的厚重的音乐情感，更是在环环相扣的音乐情感“感受—理解—升华”过程之后“水到渠成”的必然结果。因此，学生参与音乐体验的兴趣浓厚，并在表演中感受愉快的氛围和成功的喜悦。

尾

声

︵

结

束

部

分

︶

☆

小结

师：“同学们表现太出色、在音乐中用小天鹅的舞蹈主题升华与延伸。前太精彩了！今天我们走进了动作走出教室。

舞曲的音乐世界中，享受了《四小天鹅舞曲》的美好和快乐！让我们带上这份快乐与收获走出音乐课堂和你的家人、朋友一起分享吧！同学们，再见！”

后贯穿，首尾呼应。师生富于激情的演绎和教师完整的结束语为这节课划上了圆满的句号。

八、教学反思

本课着重如何把以人为本的理念渗透在音乐教学中，我通过做了一些教学

尝试——依靠学生已有经验，解放学生身心，促进学生全面发展。根据不同层次学生的不同需要，我将教学内容进行了多种比例的搭配组合，以生动活泼的教学手段帮助学生感受音乐、取得进步、获得自信。课堂上，教师不是直白地“教”，是智慧的引导者，是平等的合作者；学生也不是被沉闷地“学”，而是主动参与者，是积极探究者，是音乐的享受者。充分调动和发挥学生对音乐学习的积极主观能动性，让学生成为音乐学习的主人，每个人都可以在音乐课中“动”起来，彰显艺术魅力，百花齐放，春色满园，使音乐课堂焕发出勃勃生机和绚丽色彩。

教师始终能以饱满的情绪感染学生，不断唤起学生对音乐的审美注意，保持和提高学生对音乐的学习兴趣，教学环环相扣，层层深入。在整个教学过程中，教师以一个合作伙伴的角色促进师生互动，增进情感。在生动活泼的音乐体验活动中引导学生参与音乐，实践音乐，体验音乐和表现音乐，进而感受到学习音乐的快乐，提升对音乐的感知力、表现力和创造力，使音乐课堂达到实效性。

然而，教学有法，确无定法。这节课还有待本人去思考和探索的几点：音乐课堂应怎样才能把预设和生成有机结合，以学导教，引导生成的过程；如何在音乐课堂上加强学生之间配合的默契；用怎样的方式激发学生表现的欲望；促进艺术修养的逐步提高形成自觉求知的良性循环，及时调整教学教育措施以满足、适应学生的求知需要，还有待日后进一步的研究与实践。