13 美丽的冬天精品学案

《道德与法治》一年级上册

《美丽的冬天》第一课时教学设计

【教学目标】 1.引导孩子能够积极地参与“找冬爷爷”的活动,初步尝试观察、了解周围的环境变化。

2.引导孩子充分运用各种感官感受、了解冬天气候的特征,知道一些动物冬眠的知识。

3.从多方面感受冬天的美丽,喜欢冬天热爱生活。

【教学重点】引导学生感受自然界的变化及冬天的美丽，了解冬天的特征。

【教学难点】理解我国各地区冬天的不同。

【教学准备】课前学生从留下自己回忆的照片里寻找冬天，画一幅心中美丽的冬天图。

【教学过程】

一、谈话导入，引出冬天

1.孩子们,今天老师给大家带来了一个好玩的谜语,你们想猜吗? 小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。(打一自然现象)看看哪位小朋友最聪明,猜得又对又快? (谜底是雪花)

你们可真聪明!那请问,雪花在什么季节才会“盛开”呀?这就是我们今天要学习的课题----《美丽的冬天》 为什么会有一年四季?

2.孩子们,咱们一起来欣赏一下一年四季的不同美景。

(和孩子们一起通过PPT欣赏四季美景) 学生分辨每张图片是哪个季节，怎么看出来的，这个季节有什么特点。

3.一年有四季，更替轮回不停歇，咱们一起来读一下这几句三字经，“曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷”。

(带孩子们多读几遍，并给孩子们解释意思) 二、冬天在哪里

1.课前，老师请小朋友从留下自己回忆的照片里寻找冬爷爷，你们找到他了吗？哪些小朋友发现了他，又发现什么呢？请你用“冬爷爷在 ，我发现 。”来说一说。

互动交流。

（公园小区）

生：冬爷爷在公园里,我发现: 公园里的小草枯萎了，树叶变黄了，从树上落下来了，

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有的树枝上都光秃秃的了。

（1）师：你在植物的变化上发现了冬爷爷。那人们是怎么帮小树过冬的呢,你在生活中看见过吗?（可以给树木穿上稻草衣服；还可以涂上白白的石灰……）

（河流）

生：冬爷爷在河里,我发现:小河结冰了冻住了，不会流了

（田野山林）

生：冬爷爷在田里，我发现稻田里稻子都收割了。

（1）师：当时你有没有在田里看到一些小动物?青蛙都不见了。（板贴青蛙）青蛙为什么不见了?——冬眠

（2）师：你还知道哪些小动物要冬眠？

（2）师：你们从这些去冬眠的小动物那儿发现了冬天。（动物）

（3）师：老师再给大家补充一下：到了冬天，像兔子、小狗、狮子等动物就要换毛了；而像大雁、小燕子、斑马等动物就要迁徙到温暖的南方去了。

（家里校园）

生：冬爷爷在我家里，妈妈已经给我换上了厚厚的棉被,衣橱里都是一些棉衣、羽绒服。（哦,冬爷爷来你家做客了。）

师：我们在自己身上发现了冬爷爷的影子。我们的服装发生了变化，穿上了棉衣，带上了帽子和手套。冬爷爷还在很多地方，只要你留心观察，冬爷爷无处不在。

2.一块儿读一读这首儿歌吧！

三、不一样的冬天

1.看图片，欣赏冬天奇景 ①中国黑龙江北部的一个边陲小镇——漠河镇 ②“冰城”之称的哈尔滨，看到漂亮的冰灯。

③海南的冬天和我们北方的冬天一样吗? 随着冬爷爷的这趟旅行，你有什么发现? 2.看地图，了解中国的辽阔 (出示中国地图) 读拍手歌：

冬天各地差别大。

北方，有时十月飘雪花，

南方，冬天还会开鲜花。

东西南北中的娃娃,有的玩雪，有的跑步，有的赤脚追浪花...... 小结：同样是冬天，东北方的冬天特别冷，十月就开始下雪了，最冷时可以达到零下50多摄氏度，雪会堆的很厚很厚;越往南气温越高，到我国的南方，这儿四季如春，平均气温在26℃以上，所以当北方下大雪的时候，我们这儿的小朋友还穿着短袖呢。我们的祖

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国真是幅员辽阔，地大物博。

四、美丽的冬天

1.师：小朋友，你觉得冬天美不美？（你觉得美，你觉得不美，不好看）

（1）师：其实冬天也是有美丽色彩的，有些树的叶子还是绿的，像香樟树、雀舌黄杨、桂花树、枇杷树等，我们把这样的树称作常青树。

（2）师：和这些常青树一起装扮冬天的还有这些在冬日开放的花，你知道有哪些花吗？这么漂亮的花，原来冬天也很美吧！

2.除了这些植物，你还觉得冬天的什么也很美呢？（冬天下雪了，很美）下雪了你会喜欢做些什么？（男孩子喜欢打雪仗，女孩子喜欢堆雪人，你们知道老师喜欢干什么？老师喜欢赏雪景）

3.我们一起去冬日赏雪吧。（播放）

探秘雪花。

师：老师还要告诉你们一个有关小雪花的秘密。(课件播放微课) 原来冬天藏着这么美的秘密呢! 五、拓展延伸

1.学了这节课你有什么想说的吗?（我知道了海南的冬天很暖和，冬天很美丽……）

2.冬天不仅美,还很好玩呢！下节课我们再继续交流：冬天有什么好玩的。

【教学反思

】

1、要让道德法制课成为学生们喜欢的一门课。首先上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育

素材。课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。

2、把品德课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理

发展的内在规律安排品德教育活动的开放性教学。

3、教师应该要有渊博的知识，开阔的视野，能敏锐地捕捉品德教育信息，创造性地生成活动主题

。本节课，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。

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