2 我们有精神教学设计案例

我们有精神教学设计

阜南一小：郑洪奎

一、

激情导入

活动一、欣赏姿势

1、

2、

师：同学们，喜欢看电视吗？（学生回答）

今天老师带来了一段录像，请同学们仔细看，然后说一说你看到了什么？感觉怎么样？（放阅兵式录像）

3、师：哪位小朋友先说？师：喜欢他们这样的姿势吗？（学生回答）

小结：老师也非常喜欢！他们的姿势多美啊！真精神！你们想不想和他们一样精神的。

师：请同学们精神饱满地读一遍课题。(学生读)

师：老师发现同学们个个都很精神！你们能像现在这样精神饱满地上好这节课吗？

师：下面我们再来看一组我们开展活动的照片。

师：通过观察这些照片，小朋友觉得他们做得怎么样，他们的样子怎么样？

师：对，他们这样做很精神，请小朋友想一想还有哪些样子也精神

学生展示交流

课件展示8页图片：学生讨论

第一幅图中两个小男孩正在看书，右边的小男孩坐得很直，看起来非常有精神。左边的小男孩趴在桌子一看书，这样是不好的，趴着看书不仅对我们的眼睛不好，容易导致近视，而且对我们的身体也不好，

容易导致脊骨变形。

第二幅图右边的小女孩走路时挺胸抬头，眼晴也特别有神，让上一看就很有精神，充满朝气，左边小女孩走路时弯着腰，弓着背，眯着眼晴，低着头，一副没睡醒的样子。

师：所以说有精神身体好，面貌好。我们一定要天天有精神。

在课间活动时我们也要有精神，下面再请小朋友们看几幅图片

小朋友们想一想：怎样才能每天都有精神呢？

活动二：展示我们的精神劲。

二、学习正确的坐立走姿势。

师：根据学生的交流板书“站、坐、走”。

师：现在，我们来学习正确的站、坐、走的姿势。（请看屏幕）PPT演示正确的姿势。

（1）“坐如钟”是什么样子？课件演示，学生观看。（板书关键字：端正）

师：同桌比一比，看谁坐得端正、最精神？

（2）“立如松”是什么样子？课件演示，学生观看。（板书关键字：直立）学生起立，练习站姿。

（3）“走如风”是什么样子？课件演示，学生观看。（板书关键字轻快）指生表演“走姿”。强调应注意的问题。

活动三：表演比赛“看谁走得最精神”，然后请学生说一说自己的感觉。

过度小结：正确的姿势不关给人美的感受，还有利于身体的健康发育，促进“脊柱”的正常生长。所以，我们要坚持正确的坐、立、走的姿

势。那么，姿势不正确会怎样呢？知道吗？

三、了解不正确姿势的危害。

1、学生说一说不正确姿势的后果。

活动四：看课件“脊柱的变化”。

看后让同桌互相摸一摸对方的脊柱，并将身体向不同方向做不同程度的弯曲，感受脊柱的变化。

（通过教师与学生示范，让学生互相摸一摸脊柱，并说说生活中有哪些不正确的姿势。以及这样姿势发展下去会有什么样的害处。通过孩子们自己摸、自己说、使他们初步懂得身体健康与人体姿势的关系）

2、说一说平时有哪些不正确的姿势？这些姿势有什么害处？（如：单肩背书包可能使双肩不平；趴着看书写字会的近视：弯着身体不挺胸会驼背：歪着头看黑板会斜视„„）

小结：脊柱就像小树的树干一样，树干直，小树才能长成参天大树。同学们要坚持正确的坐、立、走的姿势，才能姿势优美，健康成长。

3、播放歌曲《中国志气》

四、学习小结：

正确的坐、立、走的姿势，不仅能表现一个人的精神面貌。还会影响一个人的身体健康。我们要从小养成坐、立、走的正确姿势，做一个有朝气、健康向上的好孩子。解放军是我们学习的好榜样，让我们学做解放军的样子，排着队，精神饱满地走出教室，好吗？

五：板书设计：我们有精神

这样真精神

有精神才好

我们天天有精神

教学反思

一年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。

课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门，我发现学生已沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表现。自己应该每时每刻把最美最精神的样子展现给大家!

不足之处：1、应注意和家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。2、课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人长期坚持的仪态仪表习惯。