13 乌鸦喝水教学设计范文

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重难点教学

重点:正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点:了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

教学策略

在教学过程中,根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实践等环节,增强了孩子们的学习兴趣。摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。

教学过程

一、导入(5分钟)

哎呀!一年级的小朋友一个个精神抖擞,老师相信你们一定都是最棒的!

今天,老师要为同学们介绍一种鸟,我先给同学们打个谜语,你们猜猜看,好吗?(投影出示谜语)

我们把它的名字写到黑板上去,(板书“乌鸦”,)

谁有办法来识记这两个字吗?——去掉鸟眼就是“乌”,乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我他用的是哪种识字方法?(熟字换偏旁)齐读。

这只乌鸦虽然长的是不怎么好看,但是它可是有很多的优点哟!今天我们就来学习一个关于乌鸦的童话故事(板书喝水),这个字也是我们这节课要学习的生字,注意看看它是什么旁?为什么呢?读,连起来读,谁能读的更好一点?齐读课题。

二、新授:

(一)初读文,认字。(15分钟)

同学们想听这个故事吗?那就快快打开课文,认真的读一读。

边读边标出自然段,遇到不

1、

认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!

2、课文中的字你都认识了吗?

(1)请同桌互读一遍,读得好的为同桌竖起一个大拇指。并请同桌互相交流一下你的识字方法。然后全班交流。(课件出示带有拼音的生字词。)

(2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读,指读,你读,你读,你再读,组个词读,连起来读)重点:翘舌音

(3)同学们真了不起,去掉拼音都能认下来了,下面老师奖励奖励小朋友们,看谁表现好,谁就有机会摘到一个大苹果,想摘吗?(课件显示)

(4)老师还想考考小朋友们,这里有几对双胞胎字宝宝,长的非常像,看看谁能把他们区别开?(课件出示)再看一则字谜。(课件)

(5)太了不起了,小乌鸦可要把生字送回到课文中去了,让我们再一起大声地读一遍吧!(课件出示生字)

(6)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。

(二)读文感知文意(5分钟)

1、接下来,谁能告诉老师课文有几个自然段呢?下面我想跟同学们比试比试,老师读第一自然段,男生读第二自然段、女生读第三自然段,同学们愿意吗?读文。

刚才我们在读课文的时候,我发现这个字(指喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

2、找到了吗?请举手,读出来

学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水了)这样的一个故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?(课件出示多音字着。)

(三)、细读,品读体会(12分钟)

1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?

(板书“口渴”快来读读这句话?同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__。渴,谁来组个词

(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

(3)

是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多

的地方,于是课文中用了一个词。(课件出示句子。)

谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现

出来。

1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到

了一个瓶子,瓶子里有水,是这个吗?还是这个?你是从哪儿知道

的?把那句话读出来:瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

(2)哎,好不容易找到了水,却装在这样一个瓶子里,乌鸦

的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

乌鸦刚开始是到处找水很着急,找到水了心头一阵高兴,可是

喝不着水,又变的焦急起来。你们能把乌鸦的这种心情的变化通过

朗读表现出来么?齐读第一自然段。

1、过渡:

(1)乌鸦好不容易找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口又

小,却喝不着水。那结果乌鸦到底喝到水没有呢?

(2)讨论:那乌鸦是怎样克服困难喝到水的?乌鸦到底想出

了什么办法?

【找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】

2、实物演示,突破难点

指名学生上台演示,其他的同学用你的手当作乌鸦的嘴,另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。观察:乌鸦怎样把小石子放进瓶子里?(一个一个)

为什么不一下子都放进去呢?这样多慢啊?(因为瓶口很小只能一个一个地放进去)说明了乌鸦做事很有耐心。

在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)是怎样升高的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。(渐渐)渐渐的意思就是_____,(课件显示渐渐的句子)谁能用这样的句式,再来说一句话。

3、乌鸦想到的办法有用吗?(指喝着水了)

心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!

是呀,小乌鸦多高兴呀~!

同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。

许多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够,再加几个够不够?这回够不够?原来,要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

只有这么多,再多一点

这回足够了

多好的办法呀!此时你还觉得这仅仅只是一只丑丑的乌鸦吗?你能夸夸它吗?

相机板书:动脑筋想办法。并教育孩子们以后遇到困难姚学会动脑筋想办法,光着急是没有用的。

三、拓展:(3分钟)

乌鸦都能想到这么好的办法喝着水,我想小朋友一定比乌鸦更聪明,现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?

同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子,一个个都很聪明。

四、总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

板书设计

19 乌鸦喝水

口渴了→找水喝→喝不着→喝着水遇到困难动脑筋想办法