13 怎样让衣服干得快优秀教学设计内容

鄂教版三年级下册

第13课《怎样让衣服干得快》教学设计

咸宁市实验小学苏海波

教材分析

《怎样让衣服干得快》是鄂教版三年级下册科学教材中“我们的衣服”单元中第四课的内容,本课只安排了一个课时。“怎样让衣服干得快”是生活中经常遇到的一个话题,这个看似简单的话题却包含着“影响蒸发速度的因素”的科学问题,有着丰富的探究价值。

课本开门见山地提出一个有关蒸发现象的基本规律:“晾晒衣服,有的干得快,有的干得慢,这些都是由于衣服中的水蒸发快慢不一样造成的。”在此基础上直接揭示本课主要任务:“水的蒸发速度与哪些因素有关呢?”引出新课,引发学生进行相关的推测。

接着,课本出示了三个设计好的实验,分别让学生通过实验来验证水的蒸发与蒸发面积、温度、风的作用有关。这几个实验想顺利完成,显然很困难。不但,受天气影响,还受时间的约束,耗时很长,一个课时想完成基本不可能。我认为:作为三年级学生来说,刚接触科学,对于科学学习方法的掌握很重要,应该系统的训练学生怎样“做科学”,本课学习中,其实学生的经验几乎是正确的,验证不是特别重要,更重要的应该是训练学生怎样来设计实验方案,而课本却给出了实验设计。为了完整呈现怎样“做科学”,我认为本节课一个课时是不够的,于是我就将“加热能否让水蒸发得快?”这个因素的探究用一个课时来进行教学,让学生有足够的探究时间。

最后,是拓展运用的环节。要求学生根据本节课的学习,学以致用,将学习的知识运用到现实生活中来。

学情分析

三年级的学生思维活跃,求知欲强、大胆好问,这也是驱动学生进行科学探究的动力。但是,对于刚接触科学的三年级学生来说,怎样进行科学探究,需要老师的引导和系统的训练。对于生活中常见的事情——晾晒衣服,学生很熟悉,根据平时的经验,几乎都知道怎样让衣服干得快。而且,也知道怎么去验证自己的想法。但是,怎样去写实验设计步骤,怎样规范实验操作,怎样“做科学”的方法等等,都掌握得不好。所以,本节课要从这些方面加强对学生进行训练。

实验创新

在验证“加热能够加快水的蒸发”时,怎么来比较“加热”比“不加热”使水蒸发得更快?我采用了“杠杆尺”进行比较,借用“杠杆尺”比较,能够使结果一目了然,也有个定性的衡量,而且可以使学生认识到科学研究过程是严谨的,结果是具体的。

杠杆尺

教学目标

1、能够对水的蒸发与哪些因素有关提出假设。

2、学会怎样去设计实验来验证猜想。

3、学会做对比实验。

4、认识到加热能够加快水的蒸发。

5、培养学生的公平意识。

教学重点

能够用对比实验方法来设计实验方案。

教学难点

能够设计实验来验证加热可以加快水的蒸发。

学具准备

杠杆尺、水、铁架台、夹子、烤火炉、化妆棉等。

教学过程

一、引入新课

1、问题:这里有一件湿衣服,你有什么办法让衣服干得快?这节课我们就来学习《怎样让衣服干得快》。

(板书课题:怎样让衣服干得快)

(设计意图:简单明了,直接从我们生活中常见的事情——晾衣服引入,让学生感受到科学就在我们身边。)

二、大胆猜想

生:吹风机吹

生:火烤

生:太阳晒

生:风吹

生:空调吹

生:烘干

生:取暖炉烤

生:……

师:我们将这些方法进行归类,可以分成哪几类?

生:吹风机吹、风吹、空调吹是利用风的作用;火烤、太阳晒、取暖炉烤等是利用加热的方法。(板书:风的作用、加热)

(设计意图:培养学生归类的能力。)

师:同学们!你们认为风的作用和加热都能使衣服干得快,我们今天来研究一下。由于时间有限,我们只研究加热是否能让衣服干得快?(擦掉风的作用)其实要想衣服干得快,就是要衣服中的水分蒸发得快。

师:那么,加热是否真的能够让水蒸发得快呢?我们需要做实验来验证。

(设计意图:从让衣服干,引出科学现象——水蒸发。让学生感到探究怎样让衣服干得快?其实就是怎样让水蒸发得快?摆出这节课探究的真实内容。)

三、实验设计

1、今天老师给大家带来了一些实验器材,大家根据这些实验器材设计实验方案。(PPT展示实验器材,并做介绍。)

2、请小组间互相讨论,设计出实验方案。

(设计意图:把课堂交给学生,让学生根据自己的经验,看能否根据已有的实验器材设计出实验方案?培养学生解决问题的能力。同时,对学生的已有经验进行检验。)

3、提问:a、大家怎样来比较快慢?

b、怎样比较才公平?

(设计意图:当学生遇到困难时,老师给予帮助,给学生及时搭个脚手架,让学生能

够顺利完成实验方案设计。同时,让学生明白在对比实验中,要遵守公平原则——只改变“加热”这个条件,其它条件必须一样。培养了学生的公平意识。)

4、继续实验方案设计。

5、小组代表汇报实验方案,其它同学提问,并进一步完善实验方案。

(设计方案:完善的实验方案,是学生实验成功的基础。对三年级学生来说,学会怎样写规范的实验方案,也是很重要的一项训练。)

四、实验验证

1、学生实验并做好记录。

2、小组代表汇报实验结果,其它同学仔细倾听。

3、得出结论:加热可以加快水的蒸发。

(设计方案:通过实验验证自己的猜测,培养学生的实证精神、求真精神。)

五、拓展延伸

1、水蒸发的快慢是否与风的作用有关?请大家回去设计出实验方案。结合平时的经验,还有没有其它办法能够加快水的蒸发?

(设计意图:能对“加热是否能让水蒸发得快”的实验方案设计进行举一反三,设计出“风的作用是否能让水蒸发得快”实验方案。同时,也是对这节课的学习进行一个测评。)

2、通过今天这节课的学***家有什么收获?

(除了知识上的收获,大家在实验方案设计方面有什么收获?) (设计意图:对学生这节课的学习进行自我整理、总结。并进行评价。)