Unit 2 They were young.教学设计(第一课时)

第二课时教学设计

教材分析

课时教学目标

教学重点与难点

教学辅助

教学方法

教学内容Step 1: Warming up.

Step 2: Leading in. Step 3: Presentation.

本单元的课文情境是对比过去与现在的不同,课文中展示了三组说明过去与现在不同的图片。第一幅是爷爷奶奶拿着他们年轻时的照片,现在他们已经老了。第二幅是女孩拿着自己小时候的照片,她现在很高,不过照片上却很矮。第三幅是现在和过去教室的对比照片,现在教室很干净,不过之前很脏。这三组图片对比向学生揭示了这样一个道理:事物是会变化的,要用发展的眼光看事物。这一内容的学习有助于促进学生的心智发展。需要注意的是,教室在对发展变化对比说明时,不用涉及变化的原因和规律。

知识目标:

词汇:全体学生能理解:wasn’t=was not,weren’t=were not,clean,dirty 语法:全体学生能运用:I was two then.They were young.

语音:感知单词的重音和句子的重读

能力目标:能够用否定句的形式谈论过去的事情,和现在作对比。

情感目标:1、培养学生发现变化的能力

2、培养学生乐于展示和合作的能力

重点:能够用否定句的形式谈论过去的事情,和现在作对比。

难点:在wasn’t,weren’t使用时反应速度慢,需要大量的练习。

PPT课件,学生和学生父母幼时的照片

直观教学法、合作探究教学法、情境教学法

教学活动

教师活动

设计意图

学生活动

Greeting to Ss. Greeting to T 让学生介绍自己或家人的小时候照片,谈论过去和现在的变化,这一活动是对上节课重点句子的复习,对上节作业的检查,也是对本节新授否定句的铺垫。

T says to Ss:Do you want to Ss watch the photos and 通过听音,看图片, know what’s the changes of the listen to the text carefully. 学生初步理解大意。tree.Let’s have a look. 大树变化也激发了学生的兴趣。

Let Ss to repeat Act.1 And Ss read the Act1 with the 通过再次听音和跟impress “wasn’t”. e-pen. 读,学生更加理解wasn’t的意思以及如何表达。

T introduce the purpose of this Ss listen and think. 通过老师的初步介lesson:we should know how to 绍,学生了解本节的

Step4:Text-learning. compare the past and the

present condition.

T play the text of Act2. Let Ss

understand the meaning of

学习目标。

Ss listen to the text carefully 培养学生自主理解的and try to guess the meaning 能力。

“wasn’t” and “weren’t”.And T of “wasn’t” and “weren’t”.

teaches “clean ”and “dirty”.

T play Act2 again,and let Ss to Ss listen to the text and try

find the answers of some to find the answers.

questions.

T leads Ss to repeat the text one Ss read the text loudly.

photo by one.

T leads Ss to read the text in Ss read the text and ask for

groups. help from group leaders or

teachers.

Step5:Practice T leads Ss to finish Act.3 Read Ss read the sentences of all and circle. the photos and find the right answers.

T leads Ss to chant Act4. Ss to read the words of this chant then chant together with the e-pen.

T leads Ss to finish Act6.Talk Ss talk about themselves in about yourself in groups.(You groups and listen to others’should talk about it with two introductions.

ways to describe.

Eg:My hair was long then.=My

hair wasn’t short then.)

Step 6: Summary.

What did you learn from this lesson?

Step 7: Homework. Write a passage about the changes of yourself according to Act6.

板书设计: Module5 Unit2 They were young.

They are old. She is tall. It is clean. 问题的设计帮助学生理解课文内容的同时,增强了学生的理解能力。

课文中的情境描述帮助学生理解如何表达过去和现在的区别,以及如何用否定的形式来描述事物的特征。

小组合作读培养学生的听、读能力,增加了学生的语言输入。

大量的练习让学生充分理解was wasn’t were weren’t,通过观察理解以及实际操练帮助学生灵活运用目标语句。

通过chick和hen的对比,以及节奏鲜明的韵律,学生乐于跟唱,无形中又练习了本节的目标语句。

给学生一感兴趣的话题,让学生实际操练,学会表达,乐于表达。

让学生课内知识的生成有个延伸和整理。

They weren’t old then. She wasn’t tall then.It wasn’t dirty then.

模块整体教学反思:

本模块的设计由易到难,环节设计基本流畅,学生达成度较高,基本完成了教学目标。特别是开始的热身环节,学生充分动起来学习英语的热情高涨,同时也复习了本节的高频形容词。在练习环节,精减了数量,减轻学生的负担的同时也达到了及时练习的效果。另外,学生在展示自己照片变化的环节也参与度较高。

但是,遗憾的是课文的处理仍不够精细,学生对于生单词的把握不够。小组练习时,仍有学生不能集中精神,课堂指导和帮扶不够。而且练习时,学生在展示照片时局限于老师设计好的例句,思路没能及时打开。

因此,在今后的备课教学中,要充分发挥学生的能动性,打开思路,引导学生做出更多的答案,而不是局限于例句以及课本。对于学困生,要及时帮扶,课堂上要安排学习能力强的学生给其及时的提醒和纠正。