2、直角的初步认识教学目标

认识直角

教学内容:

教科书第86~87页的内容。

教学目标:

1.经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。

2.在认识角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。

教学重点:

初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。

教学难点:

会用已知的直角去判断一个角是不是直角。

教学过程:

一、谈话引入

小朋友,上节课我们已经认识了角,今天这节课,我在每个小朋友的课桌上都放了个信封,请大家打开信封,倒出里面的物品(正方形纸、纸工袋和三角尺)。现在就请大家找出纸工袋和正方形纸上的角以及三角尺上最大的那个角,相信你们一定能找到!有信心吗?

二、教学新知

1.教学例2。

(1)学生动手找角。

(2)同桌将自己找到的角指给对方看。

(3)老师对找角又对又快的小朋友进行鼓励。

(4)指出:你们刚才所找的角角都是直角。边说边演示,这时电脑从三个实物上分离出直角图形,同时出示不同摆放位置的直角图形让学生观察。

(5)让学生寻找身边的直角。引言:小朋友,三角尺上有直角,我们的数学书封面上也有直角,你能用什么方法找出数学书封面上的直角呢?

学生尝试找角。

汇报找角方法。

学生可能这样回答:用三角尺的直角去比一比,或用纸折出的直角去比一比,或用正方形纸上的直角去比一比……

(2)指出:刚才小朋友想出的方法都很好,现在就请用自己喜欢的办法来找一找,看在数学书的封面上能找到几个直角?

学生用自己喜欢的办法在数学书封面上找角。

同桌交流,汇报结果。

让学生用自己喜欢的方法去找一找自己周围其它物体的面上有没有直角。

同桌互说。小组交流。集体反馈。

(6)“试一试”

请学生拿出两张形状不一样的纸各折出一个直角,再比一比它们的大小。

提问:通过比一比,你们发现了什么?

让学生拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。

提问:这两个直角的大小相同吗?

2.教学例3。

(1)谈话:小朋友,我们刚才的折一折、比一比、找一找等活动已经认识了直角,下面再请大家看一看钟面上时针和分针所组成的角,并问:哪一个是直角?哪一个角比直角大?哪一个角比直角小?

(2)在第一个钟面上用三角板上的直角与它比一比,并标上直角符号,指出:表示标出的这个角是直角。(让学生用手比划直角符号。)

(3)在第二个钟面上用三角板上的直角与它比一比,得:这个角比直角小。指出:这样的角是锐角。(学生体会锐角的特征。)

(4)在第三个钟面上用三角板上的直角与它比一比,得:这个角比直角大。指出:这样的角是钝角。

三、巩固深化

1.“想想做做”第1题。

问:你会用一张纸折出直角来吗?四人小组动手操作、讨论。

思考:怎样才能知道折出的就是直角呢?

交流:你是怎么折的?它是直角吗?你是怎么知道的?

2. “想想做做”第2题。

钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角?学生独立完成,互相评价。用三角尺上的直角检验。

想:几时整钟面上时针和分针形成的角就是锐角,几时整钟面上的时针和分针形成的角是钝角?

3. “想想做做”第3题。

学生独立完成,集体交流。利用三角尺上的直角作进一步的检验。

4. “想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。

哪些图形的四个角都是直角?

四、课堂总结

今天这节课学习了什么?你学会了什么?课后小朋友可以在校园里再找一找,回家后也

可以在家里再找一找,看还有哪儿也有直角。可以把自己看到的跟同学、老师说一说,也可以跟自己的爸爸妈妈说一说。