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解决问题教学实录及点评｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学实录及点评

正文

《解决问题》教案设计

教学内容

二年级上册数学第一单元第7页例8

教学目标

1.结合具体事物,运用单位和数据相结合及借助参照物的方法,恰当选择长度单位。

2.在解决问题的过程中,进一步建立米和厘米的长度观念。

3.体会数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点:理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点:学会借助参照物进行判断。

课前准备

教师准备PPT课件尺子学生准备学生尺

教学过程

一、复习引入

1.1米=()厘米

2、用手比画一下1厘米有多长?1米呢?我们身边什么物体的长度大约是1厘米?什么物体的长度大约是1米?

3、我的铅笔大约有()厘米

判断:这只铅笔长9厘米,对吗?(不对,没有对齐‘0’刻度线测量)

4.导入新课:厘米和米在生活中有很大的用途,那么什么时候用厘

米作单位,什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来探究一下。(板书课题)

二、探究新课

1.课件出示教材7页例8。师:(课件出示旗杆)同学们看,这是我们学校的旗杆,你们知道它的高度是多少吗?(学生猜测) 师:这样猜测范围太广了,老师给同学们一个提示:一根旗杆的高度是13厘米还是13米?与小组内的同学互相交流一下想法。(指名回答,说想法) 预设

生1:(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比画),那么13厘米就只有这么长(用手比画),旗杆不可能这么短,所以是13米。

生2:(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们的身高大约是1米,10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高,所以旗杆的高度应该是13米。

生3:(利用生活实物判断)一支新铅笔的长度都不止13厘米,旗杆绝对不会这么矮,所以旗杆的高度应该是13米。

师小结:选择长度单位时,可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位,表示较长的物体用“米”作单位。

2.新知反馈。课件出示教材“做一做”,学生小组内交流,指名汇报,并说说自己思考的方法

三、练习拓展

1.完成教材9页8题。(课件出示题目)下面的长度单位对吗?把不对的改正后写在括号里。(学生判断,并说明理由)

2.完成教材10页10题,学生判断,并说明理由。

(1)第一幅图中的长度是5厘米,对吗?(不对,没有对准刻度0,不能说是5厘米)

(2)第二幅图中的长度是4厘米,对吗?(对,7厘米-3厘米=4厘米)

(3)第三幅图中的长度大约是5厘米,对吗?(对,接近5厘米可以说大约是5厘米)

3.完成教材10页11题。

(1)乌龟要爬()厘米就能吃到小鱼。(让学生拿出尺子量一量)

(2)请你提出一个数学问题并解答。(学生先提问题,再解答) 4、三位小朋友比身高,小军最高,小红最矮,小刚的身高可能是()厘米。小红90厘米小军1米20厘米

学生交流讨论,指名汇报。师:小刚的身高是大于90厘米,小于120厘米。比如:91厘米,92厘米,95厘米,1米2厘米,1米18厘米。

四、课堂总结

1.这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?

2.找找看,生活中哪些物体的长度是用“厘米”作单位的?哪些物体的长度是用“米”作单位的?

五、布置作业教材10页9题。

板书设计

解决问题

选择长度单位的方法:(1)单位和数据相结合;(2)借助参照物。

资料摘要

解决问题教学实录及点评