成语故事教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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成语故事教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：成语故事教学设计(第一课时)

正文

人教版课程实验教科书四年级下册语文园地五

《成语故事》----手不释卷

一、教材分析

《手不释卷》出自《三国志吴志吕蒙传》,讲述了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时,旨在培养学生借助工具书,读通句子,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。

二、教学目标

1.能读通故事,读懂故事内容。

2.体会故事蕴含的道理。

3.能用自己的话讲故事。

三、教学准备

(一)学生准备

1.学生通过查字典等方式

2.自读故事2—3遍,能读准字音,了解成语语的意思。

(二)教师准备

1.教师应搜集相关资料。

2.多媒体课件。

四、教学过程

(一)以旧知导入,解诗题

1. 环节预设内容

(1)质疑课题,理解的意思。

(2)了解成语的出处。

2. 环节预设方式

教师指导活动:

(1)由三国历史了解吕蒙。

师:同学们,提起三国这段历史,正如一首歌中所唱,滚滚长江东逝水,浪花滔尽英雄。(出示图片),这些英雄们,你喜欢谁,说说理由。学生提到关羽时,老师点拨。

师:老师也喜欢关羽,因为他是一位忠义英雄,然而就是这样一位大英雄,在他辉煌的一生中,也有一些失败的经历,那就是“大意失荆州”。在这次战争中他的对手是谁?(吕蒙)吕蒙原来不是一名无名小卒吗?怎么会足智多谋,设计活捉大英雄关羽呢?让我们走进一段故事。

(2)板书课题,点拨“卷”字的意思。

师:谁知道“卷”的意思?怎么知道的?

学生学习活动:

(1)听老师谈三国历史。

(2)读课题,理解“卷”字的意思。

(3)在教师引导下理解成语的意思。

师生交互活动:

1.环节难点预设

(1)学生对吕蒙了解甚少。

(2)学生归纳送别诗诗题的内涵有一定难度。

2.突破难点策略

(1)教师通过讲解关羽的故事,适时点拨,引导学生认识吕蒙。

(2)引导学生归纳解释词语的方法。

(设计意图:感知课题,理解课题,使对整个故事有个整体把握。)

(二)读对话,知文意

1. 环节预设内容

(1)体会成语的意思,练习读好人物的对话。

2. 环节预设方式

教师指导活动

(1)引导学生读好人物对话,教师示范朗读。

(2)总结读人物对话的方法。

师:谁能用文中的一句话来解释课题“手不释卷”的意思。

师:文中谁劝吕蒙读书,从此“手不释卷”呢?

师:曹操曾说:“生子当如孙仲谋”,孙权竟然能得到对手曹操如此夸奖,可见他是个很厉害的人物,谁来把他的话读一读?

(3)在评价学生的朗读中指导朗读。教师示范朗读,注意人物的表情和语气。拓展鲁肃和吕蒙对话中暗含的成语,“吴下阿蒙”和“刮目相待”。

学生学习活动:

(1)思考老师提出的问题。

(2)对教师朗读做出评价,并练读对话。

(3)总结读好对话的方法。

3. 环节难点预设

(1)学生有读好人物对话有困难,把握不好语气和表情。

(2)学生可能对人物角色把握不够到位。

4. 突破难点策略

通过教师范读及对提示语的把握帮助学生进入角色。

(三)谈启示明哲理

想象吕蒙怎样读书?从这个故事中,你学会了什么?

(四)拓展延伸,推荐阅读

师:孩子们,每个成语的背后都有一个意义深远的故事,而这些故事就收集在一本叫《成语故事》的书里,希望孩子们课下继续走进这本书,让里面深深深浅浅的文字走进你的内心,刻在你记忆的深处,做一个善于学习的孩子!

(设计意图:由课内延伸到课外,落实课标丰富语言积累,提高运用能力)。

附板书设计:

手不释卷吕蒙→读书→变

资料摘要

成语故事教学设计(第一课时)

成语故事教学设计(第一课时)

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：成语故事教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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