数、认、读、写11~20各数第二课时教学设计

第一课时数、认、读、写11~20各数

河北省承德市双滦区第一小学段丽梅教学内容

教材60~62页经历数11~20各数、认数与读写的过程

教学目标

知识与技能:结合具体情境,经历数11~20各数、认数与读写的过程。

过程与方法:能数20以内的数,能认、读、写11~20各数。

情感态度与价值观:积极参加数学活动,培养估计意识,感受数学与生活的密切联系。

重点、难点

重点:熟练地点数11~20各数,学会11~20各数的读、写。

难点:激发学生估计、数数的兴趣,培养学生估计的意识。

教学准备

教具准备:主题图、课件、投影仪。

学具准备:每个学生准备一小把花生米。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们,你们喜欢吃水果吗?都喜欢吃什么水果?

(给学生充分时间,交流各自喜欢吃的水果)

师:今天老师带同学们去水果店看一看,在水果店里我们继续学习新知识。(板书:数、认、读、写11~20各数)。看一看,这么多水果,你们都认识它们吗?

(给学生充足交流各自认识水果名称的时间,对于学生不知道的水果由教师介绍)

二、探求新知。

(一)数一数。

师:你能估一估每种水果的数量吗?

(给学生充分交流自己估每种水果数量的时间,只要数量基本适合(与实际数量差距不大),教师均给予表扬)

师:想不想知道每种水果实际有多少个呢?我们一起数一数可以吗?

(师生共同数一数每种水果有多少个,在学生交流各有多少时,教师多多关注学生是怎样数的,引导学生按一定顺序数数,防止漏数和多数)

师:下面我们一起把水果的个数由少到多整理到黑板上(学生边说水果及其个数,教师边板书)。

生1:芒果11个,鸭梨12个,西瓜13个,火龙果14个,桃子15个。

生2:橘子16个,菠萝17个,石榴18个,苹果19个,香蕉20个。(二)、数花生

师:刚刚同学们数得很好,水果的个数都数对了。为了奖励你们,下面我们做一个数花生米的游戏好吗?玩游戏,必须要遵循游戏规则,我们这个游戏规则:(1)抓一小把花生米。(2)先估计大约有多少个。(3)放在桌子上数一数。

(教师指名学生做示范:一名学生抓一把花生米;全班猜出这把花生米可能有几个(师把学生猜的数字分别写在黑板上);这名学生把实物投影到大屏幕上,实际数一数个数。对于估计与数的结果一致的给予鼓励性评价)

(同桌或小组合作数。每人抓一把花生米,先让同桌或组内其他成员估计有多少粒,再一起数一数。)

(三)数一数、认一认。

(课件依次出示教材61页鸡蛋托盘示意图)

师:观察一盘鸡蛋示意图,看一看鸡蛋托盘有什么特点?

生:一个鸡蛋托盘,如果放满鸡蛋是10个。

师:(认识11)观察示意图,你又发现了什么?现在情景图中共有多少个鸡蛋呢?

生1:在一盘放:10个鸡蛋的托盘基础上,又出现了一盘装1个鸡蛋的托盘。

生2:现在情景图中共有11个鸡蛋。

师:观察11这个数字,说一说在田字格中怎样写?

(教师在田字格中范写,请学生先书空,再在田字格中规范书写,并引导学生读出十一并板书)

三、巩固知新。

1.练一练第1题。

(1)让学生先拿出自己的尺子,从0开始按顺序读一读。

(2)出示示意图。学生看插图,从10开始读。

(3)同学之间交流彼此互相依次数11~20,再倒着数。并指名读出自己的数法。

2.身边的数学。

(1)出示示意图。仔细观察示意图,让学生说说发现了什么。(如,玩足球的同学上衣的号码是11号......)

(2)让学生说说自己还知道哪些生活中的数。

四、达标反馈。

1、遮住的都是什么数?你知道吗?

2、看图数数。

3、按顺序连一连,看看像什么?

五、课堂小结:

师:这节课,我们学习了数、认、读、写11~20各数。谁能说说在生活中如果数出并读、写出20以内数的个数呢?

六、布置作业。

1.先圈出10个,再写一写,读一读。

写作:()读作:()写作:()读作:() 2.按顺序填空。

3.有12个棋子,如果1个1个地数,要数()次;2个2个地数,要数(次;3个3个地数,要数()次;4个4个地数;6个6个地数,只需要数(次就可以了。

板书设计

数、认、读、写11~20各数

芒果:11,读作:十一;鸭梨:12,读作:十二;

西瓜:13,读作:十三;火龙果:14,读作:十四;

桃子:15,读作:十五;橘子:16,读作:十六;

菠萝:17,读作:十七;石榴:18,读作:十八;

苹果:19,读作:十九;香蕉:20,读作:二十。 ) )

《数、认、读、写11~20各数》教学反思

河北省承德市双滦区第一小学段丽梅本节课结合学生已有的生活经验,从认识各种水果入手。再结合依次数出各种水果的数量以及鸡蛋托盘并书写11到20各数。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。达到了预想的教学效果。