体会“倍”的意义第二课时 公开课

《倍的认识》教学设计

教学目标:

知识技能

初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题。培养学生的理解能力和计算能力。

过程方法

结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程,理解“倍”的意义。情感态度

在用已有生活经验学习新知的过程中,感受数学知识间的联系。

教学过程设计:

一、创设情境:

猜谜语激趣:

师:同学们今天我们先来猜一个谜语好吗?

耳朵像蒲扇,

身子像小山。

鼻子粗又长,

帮人把活干.

学生猜出谜底是大象

二、探究体验:

(一)了解“倍”的概念

1.引导学生观察情境图,说一说看到了什么?

学生仔细观察图,可能会说:

1、图上有4头大象,二头小象。

2、有大象一家,他们正在草地上玩。

学生可能会说:

1、图上有4头大象,2头小象,大象多,小象少。

2、大象比小象多2头。

3、大象的头数是小象的2倍。

4、小象的头数是大象的一半。

学生自由发言,可能会说:我家有3口人,大人的人数是小孩子的2倍。

2.引导学生用自己的语言描述大象和小象的关系。

师:你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗?

教师介绍: 4头大象,2头小象,我们可以说大象的头数是小象的2倍。使学生较直观地感受“倍”的含义。

教师板书:

4头大象 2头小象

大象头数是小象的2倍

3.提出用“倍”来说一说自己家大人和小孩人数的关系,给学生充分的发言机会。

(二)理解“倍”的含义

1.组织学生仔细观察拔萝卜情境图,说一说图中都有谁,在干什么?说了些什么。

学生仔细观察拔萝卜,可能说出:

1、图上有小兔和兔妈妈。

2 它们在拔萝卜,它们拔了一些萝卜,在说话。

3、小兔说:“我拔了3个萝卜”,兔妈妈说:“我拔了6个。”

学生可能说出:

1、兔妈妈拔的多,小兔拔的少。

2、兔妈妈比小兔多拔3个萝卜。

3、兔妈妈拔的萝卜的个数等于2只小兔拔的萝卜的个数。

4、兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2倍。

学生自由回答。

2.鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。师:根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数,你能提出什么问题?

教师概括,小兔子拔了3个萝卜,兔妈妈拔了6个萝卜,是2个3,也就是说,兔妈妈拔的萝卜的个数等于2只小兔拔的萝卜的个数。我们就说兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜的个数的2倍。

板书:

兔妈妈6个(3+3)

小兔3个

兔妈妈是小兔的2倍

三、实践应用:

1、练一练第1题,要求学生先摆再计算,然后回答问题。

2、练一练第2题,先让学生看图列式计算,交流时说一说是怎样想的。

3、练一练第3题,先让学生独立完成,再共同订正。四、全课小结:

通过今天的学习你有哪些收获?