习作3优秀课堂实录

苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册习作三《让动物“活”起来》教学设计

广东省佛山市南海区桂城南海中心小学刘婉姗

【学情分析】

学生通过小学一二年级的写话积累,已经初步掌握了一些粗浅的习作技能有了一定的观察能力、口头表达能力和书面表达能力。本次习作内容较为有趣,符合三年级学生的认知特点。三年级的同学富有想象力,基本能描述图中事物,但对于如何连贯流畅地把事物写具体写生动还会感到困难。

【内容简析】

本次习作内容是涂画、并在画上添加动物进行习作,形式新颖,一方面可以激发学生的习作兴趣,使学生有话可写,另一方面让学生通过涂画、添画,增强学生的生活体验,放飞学生的想象,使学生有话可说、易于动笔。总之,本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,从而引导学生关注现实,热爱生活。”

【设计思路】

三年级学生的写作能力还没有完全形成。习作教学的重点就在于如何激发学生的写作欲望,培养学生的写作兴趣和自信心。因此,教者在教学中努力创设情境,从涂画的欣赏、到小动物被吸引过来的活动,由单一的“静态”景物画面(由学生课前自己涂颜色形成),到添加上动物后想象的“动态”画面(利用声音构成形象),进行片段练习。情境的逐渐丰满诱发学生的写作动力,让学生在读中仿、仿中创的过程中学习写作,提高写作能力。

【教学目标】

1、以课前的涂画创设情景,让学生以此为背景进行想象,开展习作活动,培养学生习作兴趣。

2、学习例文抓特点展开想象的写法,写一个片段,把动物写生动。

3.培养学生热爱大自然的情感,逐渐形成美的情操。

【教学重、难点】

学习例文抓特点展开想象的写法,写一个片段,把动物写生动。

【教学策略】

1、情境教学策略:创设“欣赏自涂画”,在画上面添加小鱼、小猴子等情景,情境的逐渐丰满极大地激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地进行习作,感受习作的快乐。

2、小组合作交流策略:让学生在小组内介绍自己喜欢的动物,通过合作、交流发挥自己的主导作用,培养了孩子与他人交流、合作、分享的意识和能力

3、“探究——领悟——运用”策略:在指导习作方面先用范文引路,通过范文让学生交流探究,然后领悟出把小动物写“活”的方法,最后让学生把方法应用到自己的习作中。

【教学课时】一课时

【教学准备】

1、学生涂画

2、教师制作课件

【教学过程】

一、调动体验,创设情景。

(一)直接揭题。

(二)调动涂画体验,创设情境。

1、课件播放歌曲《一起去郊游》,师生拍手和唱。

2、欣赏同学们上一课时的涂画作品。

(三)欣赏画作,略说景物。

1、随机请同学介绍自己的画。引导按顺序表达。

2、再请同学按顺序,有条理地介绍自己的画。

(四)小结:看图说话按照一定的顺序就能把景物说得更清楚、更有条理。【设计意图:让孩子唱刚学会的歌曲《郊游》,和欣赏自己涂的森林图画,给孩子创设了置身野外的情境,更营造了一种快乐的课堂教学氛围,激发了学生学习的积极性。二年级的学生已有写话积累,教师在学生已掌握观察顺序的基础上,引导学生介绍自己的画,不仅让学生体会成功感,而且为下面的动物活动创设了背

景。】

二、佳作引导,探究写法。

(一)在背景图添加小鱼,看图练说。

(PPT出示动画小鱼在水里摇头摆尾的画面)这是一群怎么样的小鱼?它们在干什么?(指名回答)

(二)范文引路,感悟写法。

1、(PPT出示范文)读范文,你觉得小作者写得怎么样?

2、引导学生小结写法。

(要点1:抓住动作写。要点2:会用词,说连贯。要点3:会想象)

3、加上动作一起读一读。

【设计意图:先让学生看图初讲,再与例文对比,对比策略的运用更容易让学生领悟出写法。学生从自我体验、自我领悟中,懂得了把动物写“活”的要领,范文引路为习作铺路架桥,整个过程犹如盐融于水——寻之无迹。】

三、运用方法,指导练说

(一)在背景图添加猴子,运用方法练说。

1、ppt出示一只小猴子倒钩树上的画面。

2、请同学们按照黑板上面的方法,抓住猴子的特点,想象一下猴子在干什么? (二)学生汇报,师相机点评。

要点:指导用黑板上关联词语,把小猴子的动作连起来,说一段连贯的话。【设计意图:在感悟了如何把动物写“活”的方法之后,让学生进行练说,进一步巩固写作方法。同时也提高了学生说一段连贯的话的能力。】

四、发挥想象,拓宽思路。

(一)播放音乐,想象树林里还有什么动物,丰富习作素材。

(二)同桌练说:选一种你最喜欢的小动物,想象他们会在干什么,注意抓住小动物的特点,把他们的动作说连贯、具体。

(三)指名汇报,相机点评。

(点评要点:抓特点,想象丰富,说具体。)

【设计意图:让学生在掌握了方法的基础上,再拓宽思路,丰富素材,让学生充分地说、交流,教师加以引导、评价,使学生能发挥想象,学会抓特点,恰当表达,这同样也是对学生基本作文素养的一种培养。】

五、自由写话,创作生成。

(一)明确写话要求和格式。

1、出示片段要求,齐读,理清要写什么?怎样写?还有什么要注意的?

2、出示写作要求:通过想象,添加自己喜欢的小动物,抓住小动物的特点,写出小动物的动作,写成一段连贯的话。

3、提醒注意格式,段落开始前先空两格。可以写一种,也可以写几种。不会写的字用拼音代替

(二)学生写片段,教师巡视指导。

【设计意图:教师首先指导学生抓住两个问题“写什么”“怎么写”认真审题,准确理解题目的要求,初步培养学生的审题意识。让学生即堂完成片段练习,能有效地让学生巩固写法,同时也更好地让老师了解学生的掌握情况。】

六、习作分享,评价修改

1、学生分享作品,集体评改。

2、教师依据板书引导从写具体、会想象、恰当用词三方面点评。

3、再请学生分享作品,学生自主点评。

【设计意图:学生展示自己的习作,与他人分享,从而产生一种成就感。因为三年级学生的修改能力没有形成,所以在展示的过程中,老师引导学生对作文进行简单的评议,学生在习作评议过程中互相欣赏,享受成功的快乐。】

七、分享收获,总结全课。

1、这一节课,你学到了什么?

2、师相机板书:写具体写生动

3、师总结课堂,贴课题。

【设计意图:引导同学回顾课堂,提炼学习方法,了解看图写话从景到物,从静到动,就能把文章写完整,写得有声有色。从而感受写作的乐趣!】

【板书设计:】

让动物“活”起来

抓特点会想象 写具体

写生动

有时……有时……一会儿……一会儿……一边……一边……时而……时而……