习作4公开课教案

《金香木花》绘本阅读教学与习作四“关注一件事”

淮安市周恩来红军小学周婷怡

教学目标:

1.知识与技能

(1)说片段:在活动作文的描写中,进一步提升准确选择并使用动词表达完整且生动的一小段话的能力。能借助想象,丰富活动作文的内容及其表达。

2.过程与方法

(1)读绘本:能快速浏览、比较内容简单的绘本,抓住核心内容,形成结构性认识,并展开合理的推测和联想。

3.情感态度与价值观

(1)读经典:初次阅读泰戈尔的经典作品,初步感知其散文化的表达方式,以及歌颂童心和母爱的主题,有机地将“求关注”心理与习作四相结合。

教学重难点:能快速浏览、比较内容简单的绘本,抓住核心内容,形成结构性认识,并展开合理的推测和联想。初次阅读泰戈尔的经典作品,初步感知其散文化的表达方式,以及歌颂童心和母爱的主题,有机地将“求关注”心理与习作四相结合。

教学过程:

一、读经典,找游戏的感觉。

同学们,你们喜欢玩捉迷藏吗?其实,不光你们喜欢玩,就连一些

小花儿它们也喜欢呢!而且啊,它们还是玩捉迷藏的绝世高手!瞧,它是谁?

1.引出金香木花图片,说一说花儿的外形、颜色。

2.看看绘本图片,说说花是怎么和阿姨玩捉迷藏的?

(要说出捉迷藏的感受:悄悄地不被阿姨发现)

图一:(1)仔细观察金香木花变成了什么?它正在干什么?

(2)图中还有谁?她在干什么?想象一下它们之间可能会有什么对话呢?

(3)展示配图的原文:如果我闹着玩儿,变成一朵金香木花,长在那树的高枝上,在风中笑得摇摇摆摆,在新生嫩叶上跳舞,妈妈,你认得出是我吗?

(4)说一说,图中两个人物此时的心情如何?(妈妈担心,“我”变成金香木花的调皮)

图二:(1)继续观察图片,引导学生和图一对比,此时金香木花又变成了什么?

(2)图中的阿姨有什么变化?所在的背景又有什么变化?

(3)重点引导学生理解这一次金香木花是用“香味”去求取阿姨的关注。

(4)感受阿姨的疑惑不解、“我”的窃喜与心中的小小骄傲。

(5)展示配图原文:你洗澡之后,湿发披在两肩,穿过金香木花的阴影,走到小院子里去祈祷时,你会闻到花香芬芳,可你不知道这芳香是从我身上发出来的。

图三:(1)这一次放手让学生自己说说:阿姨在哪里干什么?金香木花又在哪里变成了什么?

(2)发挥想象:阿姨看书的时候发现有个影子,还会产生哪些疑惑呢?“我”又会有哪些心理呢?

(3)金香木花由树上——散发芳香——变成影子,和阿姨的距离是慢慢地变?(近)为什么会变近呢?还能继续近到哪里呢?继续看图四。

(4)展示配图原文:午餐之后,你坐在窗边读《罗摩衍那》,树影落在你的头发与膝头上时,我要把我小而又小的影子投到你的书页上,

就投在你正阅读的地方。

图四:(1)最后一次,金香木花落在了哪里?(阿姨的面前)

(2)金香木花又变成了什么?它和阿姨之间会说些什么呢?

(3)展示配图原文:黄昏时分,你手中掌着点亮的灯,走到牛棚里去,我要突然再落到地上,重新成为你的孩子,求你给我讲个故事。

3.读原著《金香木花》,对照四次捉迷藏,理清文脉。

4.分享阅读收获:那里特别意外?哪里特别感动?

(1)引导学生在头脑中形成对比体系,妈妈在哪里,而每一次我又在哪里,变成了什么?由此引出“求关注”的主题。

(2)通过读,体会妈妈的疑惑、着急。孩子的调皮,可爱,求关注心理。妈妈关注我,我也希望得到妈妈关注这么一种互相的情景。三、模仿创作

(1)金香木花还可能藏在哪里?或者变成什么?而不被妈妈发现?请你发挥想象,写下了。

要求:充分发挥想象力,写好金香木花如何通过“变身”来不露痕迹地藏好,迷惑妈妈。以及妈妈的神态反应,和我的心理活动。同时写生动真相大白后,妈妈和我之间的对话,要体现妈妈的关注我的心情,和我期待妈妈也关注我的心理。

(2)交流展示,互动点评。

四.推荐泰戈尔及《新月集》。

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