小数的性质ppt配套的教学设计方案

教学活动评价材料:教学设计

人教版四年级数学下册第四单元第二小节第一课

《小数的性质》教

学

设

计

学校两当县金洞小学

姓名何慧

年级四年级

科目数学

课题《小数的性质》

小数的性质教学设计

教学内容:人教版四年级数学下册第四单元“小数的性质”。

教材内容分析:

本节课是人教版四年级数学下册第四单元“小数的性质”第38页例1—例4的内容,小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。

教学目标:

1、知识与技能:初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。

2、过程与方法:运用猜测、观察、操作、对比、检验、归纳等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。

3、情感态度与价值观:感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。

教学重点:

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:

能应用小数的性质解决实际问题。

教学思路:

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等多种学习策略,让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成,享受成功的喜悦,激发学习兴趣。要体现“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养学生数学思考及数学综合理解、实践应用能力。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

谈话:数字的王国里有许多神奇的现象,如不起眼的“0”,别小看这个“0”,它的作用可大着呢。今天,我们就一起去发现和探究“0”带给我们的奥秘吧!二、对比设疑,引入新课

看,在整数5的末尾添上一个0,这个数发生了什么变化?添上两个0呢?

引发猜想:如果在一个小数的末尾添上0,或者去掉0,小数的大小又会怎样?那么,就让我们一起去探究小数的性质吧!(板书:小数的性质)

三、数学思考、实例探究

老师做了一个调查:夏天同学们大多喜欢吃雪糕。在我们学校门口左边的商店小布丁标价是0.5元,右边的商店则是0.50元。

如果你去买的话,你会选择哪一家?为什么?(板书:0.5=0.50)

1.教学例1

出示例1: 0.1米 0.10米 0.100米,观察这三个小数,它们有什么变化?他们的大小关系是怎样的?猜一猜,可能存在什么规律?板书:(0.1米 0.10米 0.100米)

(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图。

请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问,要求说说你是怎么知道的。(即想的过程)

演示:重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。

根据学生回答归纳演示: 1分米是1/10米,写成0.1米

10厘米是10个1/100米,写成0.10米

100毫米是100个1/1000米,写成0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?

请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,什么变了?什么没变?

小数的末尾添上0大小不变,去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢?这是不是一个特例?我们还需再验证一下。

2.教学例2

(1)出示例2:比较0.30和0.3的大小。(板书:0.3 0.30)

请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形,用你喜欢的颜色分别表示出0.30和0.3。

引导:想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?学生演示涂色过程。

问:谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的?

直观演示比较法:看上去都一样大;在原板书下再板书:(0.3=0.30) 这个例子说明了什么?看来不仅仅是个特例,再次验证了我们的猜测。

3. 讨论归纳

教师指着板书说:你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗?4人小组之间讨论一下,想想该怎么说才比较完整?

教师提问几个小组代表让其归纳,不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。4、小练习

下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变?为什么?

四、巩固运用、交流反思

小数的性质有什么作用呢?

1、小数的改写。

出示例3不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

想想可以怎么做?(1)学生自己完成。

(2)大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?

过渡:我们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”。2、小数化简。

出示例4:把0.70和105.0900化简。

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么？

3、想一想：应用小数的性质时要注意什么？

五、拓展升华，提升能力

1、把0.1改写成用千分之一做单位的小数。

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，（但含义不同）这是小数的性质。

2、数字游戏，谁能只动两笔就可以在5、50、500之间画上等号？

六、小结收获，实践应用

1.这节课你学到了哪些知识？有哪些收获?

2、按要求说出一个数。

①所有“0”都不能去掉。

②所有“0”都能去掉。

③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。

板书设计： 小 数 的 性 质

末尾 添上0小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变 末尾 去掉0

“0” 课后反思：