17 石头书课件配套优秀获奖教案

石头书(第二课时)

教学目标:

1.精读课文,有感情地朗读对话。

2.凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

3.培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习检查。

1、齐读课题:石头书。

2、复习词语。

一册脚印足迹勘探趴在光秃秃(蓝色)

地壳贝壳不禁禁止刨刀刨根问底(红色)

指名小组号同学读词,师相机点评指导,提醒多音字的不同读音。齐读。3.(出示石头图)同学们,上节课我们学习了课文的1——5自然段,勘探队员告诉川川和磊磊(引说):这石头——,不就像——。叔叔的这句话引得川川和磊磊一个劲儿地刨根问底,最后他们有了什么样的收获呢?书中有一句话就告诉了我们。(石头书里的学问还真不少呢。)

二学习课文。

1.那么石头书里到底有哪些学问呢?请每个小组发挥集体的力量,一起来解决这个问题。请各小组以喜欢的方式读课文的6——14自然段,然后把自己的收获在小组内交流一下,注意倾听和补充。

2.全班汇报

预设一:第七自然段。

(石头书上有字。)你是从哪一自然段看出来的?读给大家听一下。

(大屏幕出示:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。)

根据学生回答相机提问:石头书上有哪些字?(板书:雨痕、波痕、矿物)什么叫雨痕、波痕?这里有一组近义词,是什么?这样写有什么好处?那这些脚印、

足迹到底是什么样子呢?欣赏相关图片。

石头书上还有什么字?(矿物)

这句话中有个省略号,你能照样子接着说吗?(颜色、大小、形状等)

想看看这么美丽的矿物吗?(出示矿物图,学生欣赏图片)

看了这些矿物,你想说点什么吗?让我们一起再来读读这段文字,读出它的美丽与神奇!

预设二:第九自然段。

(石头书上有画。)请读一读书中的句子。

石头书上都有哪些画呢?这些画有个共同的名字,叫——。

这些化石能说明什么问题呢?自由读第11自然段,想一想,勘探队员作了那些推断?

请同学们再认真地读一读这一节,从中你又读懂了什么?(1.“很久很久以前”“很多很多年”等词语说明化石形成的时间很长。2.地壳是不停地运动变化的)

师举例说明这两点。(恐龙化石、喜马拉雅山),齐读这一节。

化石是大自然神奇的杰作,下面让我们进一步了解化石。(大屏显示)

预设三:第十三自然段。(石头书的用处很大)

老师也想刨一刨问一问,这里的省略号表示什么意思呢?

那么石头书还会告诉我们什么呢?请看一组化石图片,相信你一定会有新的发现。

交流:(让我们知道了自然环境的变化,它能揭开生命起源的谜。让我们知道生物的进化、远古时代有哪些动植物,他们又是什么时候消失的等等)

石头书能告诉我们这么多,它的作用真——大。用你的朗读告诉别人这石头书的作用大,好吗?指导朗读这一句。

三、总结拓展。

课文学到这里,老师要检查一下同学们的掌握情况,这道填空题会做吗?

大屏出示:石头﹙﹚,看上去就像﹙﹚。﹙﹚、﹙﹚、﹚是这本书上的字,﹙﹚、﹙﹚、﹙﹚等化石是这本书上的画,石头书告诉我们﹙﹚,所以我们把它叫做石头书。

齐读。

四、分角色朗读。

1、同学们,课文以一问一答的形式向我们介绍了石头书的相关知识,请选择其中的一组对话读给大家听。

2、为什么大家能够读得这么好?因为文章的提示语用得很贴切。(大屏出示)这是老师从课文里选取的一些对话,认真看一看,你发现了什么?(提示语位置很灵活,提示语写出了人物的心理、神态、动作等。)

五、布置作业。

搜集树的年轮资料,准备以一问一答的方式介绍《年轮书》。

实际生活中,人们每说一句话,或多或少,或明显或隐蔽,总会伴随一些动作和神态,这些动作和神态往往同说话的内容是一致的。因此,在写对话时对此作一些适当的描写,不但增强了对话的表现力,而且更鲜明地刻画了人物。