认识乘法和乘法算式ppt专用说课稿内容

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容乘法的初步认识( P47、48的例1、例2)。

教学目标1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

教学重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

教学难点:把加法算式改写为乘法算式。

教学具准备:教学课件

教学过程:

一、情境导入

师:同学们,你们喜欢去哪儿玩?

咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

(出示主题图,仔细观察,他们在玩什么?让学生观察后说一说。) 二、探索新知

(一)教学例1

1、整体感知,初步认识乘法。

师:游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!

根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

a)课件出示旋转小飞机图。

问:每架小飞机里有多少人?(3人)

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。指名上台数一数,列出加法算式。

3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b) 课件出示旋转小火车图。

问:每个车厢里有多少人?(6人)

有几个这样的车厢?(4人)

你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c)课件出示过山车图。

师:过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)

你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

2、观察这几道算式,它们有什么共同的特点?

3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

(这些算式的加数都一样。)

师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

3、在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2?

4、每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?

学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦,

为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)指出:

这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。

写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明:

“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)

5、数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)

学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。

6+6+6+6=24,这里面有几个6?你能写出乘法算式吗?学生试着写出: 6×4=24,4×6=24,指名读算式。

(二)教学例2

1、出示教材第46页游乐园图。

师:观察,你还能找出哪些物体的数量也是相同的加数,能用乘法列算式的吗? 2、课件出示例2气球图。

(1)仔细看图,一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢?

(2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

你能列出加法算式吗?5+5+5=15

相同的加数是几?(5)有几个?(3)(3个5)

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

(3)介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?(学生试说)

教师揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。(板书)

三、积累应用

1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

2、课件出示习题,师生共同解答。

四、课堂小结

师:今天我们游玩了游乐园,你们开心吗?都学到了哪些知识?

(学生们自由发言。)

教师总结:

通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。

在生活中还有很多这样的例子,希望同学们用心去观察,相信你一定会成为小小的数学家。

板书设计

乘法的初步认识

相同的加数几个相同的加数(或个数)

2+2+2=6 3个2相加 3×2=6 2×3=6 3+3+3+3+3+3=18 6个3相加 3×6=18 6×3=18

读作:3乘6等于18 6乘3等于18

3 × 5 = 15

乘数乘号乘数积