平均分教学实录及点评

2表内除法(一)

第1课时平均分(1)

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”的不同方法。

经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”的不同方法。

掌握“平均分”的方法,并解决一些简单的实际问题。

一、新课导入

师:二(1)班准备明天参观科技园。看,他们正在忙什么呢?课件出示教材第7页的主题图,引导学生观察。

让学生自由发表看法:同学们正在为明天的出行做准备。看,他们正在分食物呢!

这么多分法中哪种最特别?(分糖果的最特别,每份都一样,每份都是4颗。)

二、探索新知

1.教学例1,引入“平均分”。

(1)动手实践,初步形成“平均分”的表象。

师:大家观察得真仔细,今天老师也给每组同学(3人一组)带来了一些糖果,快打开数一数,有几颗糖果?(糖果相同。)

小组同学先商量一下,怎样把这些糖果分给你们组的同学,然后分一分。

学生活动,教师巡视。

师:每组选一个代表,把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。

小组1:我们组有6颗糖果,分给3人,我给他俩都是1颗,我4颗。

小组2:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每份各是1颗、2颗、3颗。

小组3:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每人都有2颗。

(2)教师追问:这么多种分法中,哪种最公平、公正?

①小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分得同样多。(糖果分成3份,每份有2颗。)小组推选代表到讲台前展示分配方案。

②观察:从糖果分成3份,每份有2颗,你们又发现了什么?

生:每份的数量同样多。

出示小精灵的话:每份分得同样多,叫平均分。

2.巩固“平均分”的含义。

教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。

3.教学例2,探究平均分的方法。

(1)师:课件出示教材的情境图。要把18个橘子平均分成6份,你知道可以怎么分吗?

让学生分组讨论,拿出准备好的学具,用学具代替橘子,同桌合作分一分。

(2)动手操作,展示平均分的分法。

学生分,教师参与到学生之中,最后汇报并展示不同的分法。

学生汇报,教师适时引导。学生可能出现的分法有:

分法1:一个一个地平均分在6个盘里,每盘分3个。

分法2:先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子

里……还剩下6个,每个盘子里再放1个。

分法3:还可以每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子里,依此类推。

第三种分法分得很快,能说说你们是怎么想的吗?

学生可能会说是根据三六十八,就知道每个盘子里应放3个;也可能是想到乘法算式3×6 =18,一个盘子里就是3个……

让学生各抒己见,只要合理,均应给予肯定。

强调:把一些物品按指定的份数进行平均分时,可以1个1个地分,也可以几个几个地分,直到分完为止。

三、巩固应用

1.完成教材第9页“做一做”。

(1)把10盒酸奶平均分成2份,说一说你是怎样分的。

先让学生分组讨论分法,然后借助学具摆一摆。最后教师根据学生代表的汇报进行演示。(2)把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份,每份是几盒?”

让学生说一说,题目中有哪些变化(“2份”改成“5份”),学生独立完成,鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。

(3)把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份,每份是几盒?”

学生在组内自由分。

2.完成教材练习二第1题。

提问:把8根火腿肠平均分给4个小朋友(强调平均分),下面有三种分法,哪种分法对?

学生判断,交流反馈:分法1不是平均分,分法2是对的,分法3是平均分,但不是平均分成4份,所以是错的。

(2)完成教材练习二第2题。

提问:一共有几个笑脸图?平均贴在3条线上,是指平均分成几份?每份是多少?每条线上应贴几个?

尝试解决,并画一画。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?