第6课 戊戌变法教学设计(第一课时)

第二单元

近代化的早期探索与民族危机的加剧

苏东梅

第6课

戊戌变法

一、教材分析

新课标对本课的内容的规定如下：主要通过以康有为、梁启超为代表的维新派为促使中国从制度上发生变革，而展开的一系列活动，了解维新变法的主要史实。随着列强对华侵略的加剧，民族危机日益深重，先进的中国人逐渐认识，需要学习西方，而甲午战败使资产阶级维新派，认识到仅依靠器物上的变革，不足以挽救民族危机，于是开始推动制度上的变革。本课作为第二单元《近化早期探索与民族危机的加剧》的第3课，上承洋务运动，下启辛亥革命和新文化运动，构成中国近代的奋斗史。

二、学情分析

八年级的学生思维活跃，积极主动，一般乐于参与课堂教学活动。对历史有着浓厚的兴趣。已经正式学习历史一年，已具备一定的历史学习能力，这些都有利于课堂教学活动的开展。但他们对戊戌变法的了解十分有限，极少数学生通过书本、互联网、影视等途径的了解，也是碎片化的。他们的感性思维能力强于理性思维能力，特别是对于戊戌变法失败的原因及影响特别需要在教师引导下，通过学生合作探究形成。

三、教学目标：

知识与能力：了解公车上书、百日维新等基本史实，理解戊戌变法失败的原因，对中国近代化的影响。通过视频资料、角色扮演，提升历史想象、移情能力。通过史料分析，提升史料实证、历史解释能力。识读维新派学会的分布地图，锻炼获取信息的能力，提升历史时空观念。

过程与方法：在教师创设的问题情境中，通过视频、地图、角色扮演、史料等层层深入学习戊戌变法的过程及影响，体验学习历史共情的学习方法，提升史料阅读、提取历史信息、合作讨论的学习方法。

情感态度价值观：通过维新派为挽救国家危亡，坚持不懈，为变法而奔走，为变法而献身的事迹，体会爱国志士的爱国热情。通过维新变法的影响，理解世界上唯一不变的只有变化本身，认识到在又一个戊戌年，当今的中国少年要致力于能承担起新时期国家发展的责任。

三、教学重难点

第二单元

近代化的早期探索与民族危机的加剧

苏东梅

重点：公车上书和百日维新的基本史实。

难点：百日维新的原因和影响。

五、教法学法

为了突破重难点，实现教学目标，采用问题情境创设、识读地图、史料解读等教法和自主学习、角色扮演、合作探究等学法。

六、教学过程

本课以“变”为课魂，先讲“变”的基本史实，再讲“变”的历史反思。教学过程由四个部分构成，首先是甲午战败中国的维新志士要求变，也就是公车上书。上书失败，维新派求变的策略就是两点，一是通过创学会、办报刊，宣传造势，二是继续寻求上层支持，也就是百日维新。变得结果是什么呢？也就是戊戌政变与变法的影响。最后对这场120年前中国的爱国志士发起的变法运动，我们又有什么反思与感悟？

【新课导入】

复习导入，出示马关条约的内容，及当时中国人的反应，中国人花了30年的时间学习西方的科学技术，换来的却仍然是一直屈辱的条约。

【讲授新课】

教师提问：中国要如何自救？进入新课——求变。

学生：带着问题观看《走向共和》中“公车上书”的演绎，感受维新志士的爱国情怀，同时培养学生有效提取信息的能力，落实公车上书的基本史实。

教师追问：求变失败后维新志士又该怎么办？进入第二部分，即创学会办报刊，首先用地图反应学会的分布，让学生分析学会的地点分布有什么特点及原因。加强对学生时空观念培养的关注，引导学生得出资本主义经济的发展，思想的开成为维新思想传播的重要条件。

教师：出示康有为、梁启超、严复关于变法图强的论述，发问他们宣传了什么思想？如果你是当时的爱国青年，这些思想会对你产生什么影响？初步培养学生史料阅读、历史解释的能力，说明维新思想的影响扩大，维新派的力量增强。变的策略之二仍然是寻求上层支持。

教师：出示两张图片，1897年德国强占胶州湾，瓜分狂潮愈演愈烈。通学生较易接受的对话方式呈现康有为第五次上书光绪帝，即光绪颁布明定国是诏书，

第二单元

近代化的早期探索与民族危机的加剧

苏东梅

宣布开始变法的过程。解释易混淆的概念，“国事”与“国是”的区别。

学生：阅读教材，归纳变法的内容，培养学生阅读归纳能力。

关于变法的影响和失败的原因是本课的难点

学生：扮演当时社会的五个极具代表性的人物，体会他们对变法的态度，来为变法失败的结果做铺垫。

过渡：变法会成功吗？播放《中国通史》的视频让学生更直观的了解变法失败，光绪被囚、康梁出逃、戊戌六君子被杀等内容。

教师：出示两段材料，让学生结合所学，讨论百日维新失败的原因。培养学生知识迁移，合作学习，材料阅读、提炼历史信息的能力。

教师：作总结归纳。出示中国近代史稿的一段论述，说明在半殖民地半封建在社会的中国，资产阶级改良的道路行不通。虽然戊戌变法作为一场政治运动失败了，但是它也产生了深远的影响。

教师：出示图片与材料，分析戊戌变法的影响。用音乐（微课），配合展示戊戌变法失败这年，孙中山、陈独秀、鲁迅、***、周恩来等近代中国的仁人志士，相继而起，在挽救民族危机，复兴中华民族的道路上越走越远，以渲染情感升华。

教师：史贵有识，史贵有智，智从何来，当以思考。往事如烟，但历史留给我们的思考不应如烟。又当一个戊戌年，生活在当今的少年们，又当如何？请学生分享感受。“世界上唯一不变的就是变化”以梁启超的少年强则国强的《少年中国》音乐视频结尾达到情感升华，培养家国情怀的目的。

七、教学预估

本课特色在于以“变”贯穿始终，并用问题过渡，层层深入，引发思考。教学资源丰富，视频、音乐、史料、地图的穿插，注重培养学生用历史移情的方式去理解历史，使整堂课充满活力。最后从历史当中汲取智慧，回归现实，培养家国情怀，预计能基本完成教学目标，获得较好的课堂效果。