第3课 土地改革优质课教学设计

2017年教育部审定人教部编版八年级下册历史

《土地改革》教学设计

尖山风景区初级中学

张利娟

2019-6-4

第3课

土地改革

【课标要求】

了解土地改革运动，它巩固了政权，为国民经济的恢复和发展创造了条件。【教学目标】

知识与

能力

过程与

方法

情感态度

与价值观

知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；理解土地改革顺利完成的原因和重要意义；培养学生分析、解决问题的能力，培养学生调查、搜集与整理历史资料的能力。

通过归纳中国历史上有关土地问题的史实，培养学生纵向联系历史知识的认识和能力，掌握学习历史的基本方法。

激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感；理解基本国情和国家制定政策的依据，认识到了解我国基本国情重要性。

【重点难点】

1、教学重点：土地改革的开展、土地改革的历史意义

2、教学难点：土地改革的背景、土地改革的历史意义

【教学环节】

一：导入新课

在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。今天我们学习第3课《土地改革》，一起探讨新中国建立后在新解放区内进行土地改革的历史。

二、展示学习目标

目标1：识记土地改革的时间、《中华人民共和国土地改革法》的内容，掌握土地改革的历史意义。

目标2：利用图片、照片、史料等历史资料，探讨土地改革的必要性及历史意义（重点、难点），进而加深对土地改革的认识。

目标3：认识到中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。

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三、学习过程

（一）【自主学习】

师提出预习要求：

1、通读全课；

2、找出历史事件和知识点，做好笔记。

（二）【合作探究】

目标一：突破土地改革的背景（必要性）。

1、师出示材料：

材料（1）：为什么要进行这种改革呢？简单地说，就是因为中国原来的土地制度极不合理……这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源……这种情况如果不加以改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。

——刘少奇《关于土地改革问题的报告》

结合新中国成立时面临的政治、经济形势，分析归纳土地改革的必要性。

小组合作探究后回答，教师讲解总结：

从国家性质来说：“人民民主专政”国家性质的要求；

从经济发展来说：封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会发展；

从农民自身来说：新解放区广大农民迫切要求进行土改；

从政治形势来说：巩固新生政权的需要。

其中，封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会发展，是根本原因。

设计意图：培养学生从历史材料中获取历史有效问题的能力。培养其史料史证，历史解释的学科素养。

材料（2）：阅读如下统计数据

类别

占农村人口

占有土地

地主、富农

不足10% 70%～80% 贫农、雇农和中农

90% 20%～30% 教师提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？中国当

时的土地制度存在什么问题？

提示：土地大多掌握在地主手里。

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结合学生回答的情况，教师引导学生认识当时土地制的不合理。

设计意图：图表直观展示，训练学生的读图识图、解释历史现象的能力。

2、教师设问：如果这种情况不改变，会有什么结果？

结合学生回答的情况，教师总结：这种封建土地制度的存在，使农民遭受剥削压迫。如果这种情况得不到解决，会严重阻碍农村经济和中国社会的发展，影响国家工业化的进程，影响新政权的稳定。

设计意图：强化理解，突破土地改革背景这一难点学习。

目标二：学习土地改革的内容。

1、教师进一步设问：我国政府是如何解决这一问题的？

在学生讨论的基础上，教师引导学生学习：我国政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》，废除地主阶级封建剥削的土地制度，实行农民的土地所有制，没收地主土地，分给无地和少地的农民。

设计意图：内容学习

强化记忆——挑战自我：1分钟背会《中华人民共和国土地改革法》内容。

2、教师出示土地改革相关组图，让学生感受轰轰烈烈的土地改革运动的开展情况。

焚烧地契

拔除地界

登记丈量土地

农民分到了牲畜

农民领到了土地证

3、同时，结合教材14页相关史事，思考并回答：这次土地改革有什么特点，作用是什么？

生1：特点：注意保存富农经济，在政治上中立富农政策。

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生2：作用：减少土改的阻力，从而有利于发展生产. 师：所以，贫雇农得地开心，中农有利放心，富农不动定心，地主劳动回心。

4、教师借助学生现有认知，将封建土地所有制与农民土地所有制做一比较。

学生根据表格进行填写。教师出示答案，讲解。

设计意图：旨在让学生理解农民土地私有制与封建土地所有者的不同。

教师总结：仔细观察表格，土地改革主要是将地主阶级的封建剥削土地所有制变为农民土地所有制，注意区分二者的异同点，土地虽然由地主阶级手中转移到了农民阶级手中，但仍然属于土地私有制。

设计意图：深化对土地改革认知。

目标三：重难点突破土地改革的意义。

阅读材料，并结合教材15页相关史事，归纳土地改革有什么历史意义？

材料1：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

材料2：***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

材料3：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的

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感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到14000万吨，比1949年增长了26.9%。

设计意图：解读史料，训练学生归纳总结能力，对重难点部分突破。

学生根据材料概括出答案，教师总结归纳。

从材料1得出，彻底摧毁封建土地制度，消灭了地主阶级。

从材料2得出，为国家工业化建设准备了条件。

从材料3得出，农民翻身成为土地的主人。

人民政权更加巩固，大大解放农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展。

强化记忆——挑战自我：3分钟背会土地改革的历史意义。

【拓展延伸】

梳理中共在近现代史中进行的土地改革，认识到中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益。

学生在表格中进行填写，教师讲解，出示答案。

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设计意图：旨在让学生对中共领导的土地改革有更深入的了解，形成对历史知识“点—线”的认识。

【课堂小结】

土地改革实现了中国农民两千多年来梦寐以求的“耕者有其田”的梦想。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的关怀。在党中央新的农村工作方向指导下，农民的梦想一定会飞扬得更高、更远。我们有理由相信，农民生活小康化的“三农”艳阳天，离我们不再遥远。

【随堂练习】（有时间可进行）

请完成《基础训练》选择题部分，及时测评，高效课堂。

【板书设计】

第3课《土地改革》

一、背景

解决农民的土地问题

二、经过

1、开始：1950年，颁布《中华人民共和国土地改革法》

2、结束：1952年底，基本完成

三、意义

【教学反思】

（一）效果预测：

1、通过教学，基本上能够完成教学目标。课堂教学中，教师走入学生当中，能够指导学生用史实去论证观点。

2、通过互动的教学设计，使学生在学习行为上具有主动性，创造性。使学生产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

3、最后的课堂总结，起到了引导学生整理、巩固课文知识，形成正确认识，深化教学主题的作用。

（二）预测不足：

1、由于八年级的学生知识有限、抽象逻辑思维欠缺，历史专业术语较生涩，学生不容易把握，教师可以根据学生掌握的情况，需要进一步细化课堂，让学生易于接受这个知识点。

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