第3课 太平天国运动教学设计(教案)

康县城关中学2017-2018学年度第

一

学期 八 年级 历史 (学科)活页导学案

导学案总编号：

主备人

课

题

王亚宏

审

核

太平天国运动

审

批

课

型

新授课

授课人

课

时

学

习

目

标

学

习

了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用和局限性

太平天国的文献及评价

授

课

时

间

教

师

活

动

三、展示提升：

分组展示自己组内的问题，生生互相提问、质疑、点评、纠错.

班

级

姓

名

小

组

课堂记录

或学法指导

学

生

活

动

（自主参与、合作探究、展示交流）

重

点

学

习

难

点

太平天国的意义

教

师

活

动

一、预习检测：

二、自学讨论：

通过学生预习情况，让学生明确本节课学习的目标，带着目的学习，即小组讨论、互帮互助、合作探究. 学

生

活

动

（自主参与、合作探究、展示交流）

课堂记录

或学法指导

自主学习】

三：纲领性文件

(一)《天朝田亩制度》

1 、时间：1853年冬颁布

2、中心内容：以解决 为中心，提出了废除封建地主阶级土地所有制。

3、具体内容

（1）土地分配：

明确了土地分配的原则：“ ， ”和“无处均匀”

明确了土地分配的方法：不论男女,按人口和年龄平均分配土地。

（2）产品分配：明确了产品分配的原则：

“ ， ”的原则

明确了产品分配的方法：每户留足口粮,其余产品归国库。

（3）目的：

在小农经济基础上,建立一个“有田同耕,有饭同吃,有衣同穿,有钱同使, , 无人不饱暖”的理想社会。

4、核心思想： 5、

评价 革命性：

突出反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的愿望,是农民反封建斗争的思想结晶；

空想性：是一种农民平均主义的空想。

落后性：要求保留和发展小农经济。

（二）

《资政新篇》

1、时间：1859年， 提出《资政新篇》

2、目的：为了振兴太平天国

3.原因：由于缺乏相应的 和实施条件，加之当时处于

（三）知识延伸：《

天朝田亩制度》

和《资政新篇》的不同

1 产生背景不同：前者颁布于太平天国强盛时期；后者提出于衰落时期。

2社会主张不同：前者企图在自然经济基础上消灭私有制，实现绝对平均

主义；后者

主张学习西方.

3群众基础不同：前者满足了农民的利益要求，因而拥有广泛的群众基础；后者没有

反映出农民迫切的土地要求，不可能得到农民支持。

5、反映了同一时代的不同特点：

前者要求保留和发展小农经济，违背了世界发展潮

流；后者主张发展资本主义，顺应了世界发展潮流，堪称中国第一个

近代化纲领。

【合作探究一】：

“农民可能充当一种极端保守的角色，也可以充当一种具有高度革命性的角

色。”试结合太平天国运动的有关史实评价这一观点，并谈谈你的认识

【合作探究二】：12、阅读下列图片，说明与之相关的历史问题

《天朝田亩制度》和《资政新

篇》是太平天国的两个革命纲

领。据此回答: ①《天朝田亩制度》的核心思

想是什么？

②《资政新篇》反映的是哪个

阶层的何种要求？

③有人认为，《资政新篇》在经

济纲领上是对《天朝田亩制度》的否定。你认为对吗？为什么？

四、归

纳巩【课堂小结】

固：

排除学【课堂练习】

A、太平天国的斗争策略决定的 B、当时紧张的斗争形势决定的

习疑难，

C、小农经济的社会地位决定的 D、太平天国内的尖锐矛盾决定的

《天朝田亩制度》有关“分田”的各种规定从本质上说是

巩固学2、

A、实施男女平等的分配方案 B、以平均主义为分配原则

习效果。

C、否定封建地主的土地所有制 D、建立绝对平均的理想社会

3.1861年4月，曾国藩的幕僚赵列文看到了一本书的新印本后，在日记中不得不承

认：“其中所言，颇有见识、、、、、、法法类，皆是效法西人所为，其钦折外洋，殆为

心悦诚服，而于夷情最谙练、、、观此书，则贼中不为无人。”该书为（ ）

A《天朝田亩制度》 B《资政新篇》 C《海国图志》 D《应诏统筹全局折》

4、《资政新篇》的主要内容不包括

A．准许私人开办工业 1、《天朝田亩制度》既有革命性又有空想性，从

根本上说是

Ｂ．按人口和年龄平均分配土地

C．进行政治、经济和文化改革

D．仿效西方资本主义的某些制度

5、图5为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价，据此，推断

他学习的内容是（ ）

A．太平天国运动 B．义和团运动

C．辛亥革命

D．北伐战争

五、达标测评：

学生独立完成，检测每位学生是否都当堂达到了学习目的。

教学反思：

1、成功：

2、不足：