第3课 土地改革名师教学设计2

第3课

土地改革

【课标精解】

1、课标要求：知道《中华人民共和国土地改革法》，理解土地改革的意义。

2、课标分析：《中华人民共和国土地改革法》是建国初期土改的依据，使我国农民真正获得解放，为社会主义工业化准备了条件。

【教材分析】

土地改革，是新中国成立后巩固政权的又一项重要举措，前承新中国的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。土地改革是农民成为土地的主人，这是新中国政权稳定的关键所在。本课涉及两大问题《中华人民共和国土地改革法》的公布和土地改革的意义。

【学情分析】

本课理论性较强，对初二学生而言土地所有制的概念很抽象，生活在农村的同学他们只懂看到的现象而不懂理论，对城市学生而言更加不理解，所以教师要把抽象的理论转变成直观的数据、现象帮助学生理解。

【教学目标】

1、知识与能力

了解土地改革的必要性及完成的基本情况，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布和土地改革的历史意义。

2、过程与方法

利用图片、数据、视频等资料，在教师的引导下，对比、分析、归纳土地改革的作用，培养学生运用唯物主义的观点分析问题的能力，认识土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义现代化建设准备了条件。

3、情感态度与价值观

通过土地改革取得的成绩使学生认识到中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，增强学生热爱中国共产党和社会主义祖国的信念。

【教学重、难点】

1、教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布

重点解读：新中国成立初期，经济千疮百孔，新解放区农民还没有获得土地，不解决农民的土地问题就不可能巩固新成立的国家。

2、教学难点：土地改革的意义

【课时】1课时

【课型】

新授课

【教学策略】

1、多种辅助教学手段：如文字、图片、数据、视频等资料，将本课理论性的东西转化为直观的数据、实绩或现象帮助学生理解。

2、讲述和探究相结合：土地改革的背景及历次土地改革学生不了解，需要教师讲解，并引导学生分析本次土地改革与以往的不同之处，从而了解土地改革的意义。

教学流程：

（一）

创设情境，导入新课：

多媒体展示下列图片

教师：中国是个农业大国，两千多年以来，广大农民都憧憬着“耕者有其田”这样一个梦想。当年，李自成高举“均田免粮”的旗帜攻入北京，洪秀全高呼“有田同耕”的口号占据大清半壁江山，孙中山更提出了“平均地权”以试图实现其共和理想。那么新中国成立后，我们中国共产党是如何把农民的千秋梦想变为现实呢？

（二）教师引领，自学探究

第一篇章：土地梦想——土地改革的原因

教师：1949年，中华人民共和国终于建立起来了，长期被三座大山压迫的中国人民也终于站起来了，翻身成为了国家的主人。在鞭炮齐鸣、举国欢庆声中，党却清醒的认识到，这只是完成了万里长征的第一步，更重大的任务还在后面。

展示：

材料一：建国初期，国际帝国主义势力在经济上对我国实行全面封锁，政治上进行孤立，军事上进行威胁，企图把新兴的人民共和国扼杀在摇篮之中…国民党仍在负隅顽抗，威胁人民政权。

材料二：根据联合国亚太事务委员会的统计，1949年中国人均国民收入只有27美元不仅不足印度57美元的一半，也远远低于当时整个亚洲44美元的人均收入。

思考：

1、建国初，国家最亟待解决的问题是什么？（新生政权的巩固）

2、面对着这种局面，当时的国家领导人会采取什么措施来应对呢? 过渡：战争年代，我党就是依靠人民的力量完成了反帝反封建的任务。如今要进行社会主义建设，我我们仍然需要依靠广大人民群众，尤其是占中国人口大多数的农民阶级的支持，那么当时中国农村的形势如何呢？我们如何去争取农民的支持呢？

展示：

材料一：旧中国的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10％的地主、富农约占有农村70～80％的耕地，他们以此残酷地剥削农民，而占农村人口总数90％以上的贫农、雇农和中农，则只占有20～30％的耕地

。

所占农村人口比例10%占有土地比例20-30%90%地主农民70-80%

材料二：新中国成立后，占全国三分之二人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

思考：

1、由材料一可知，建国初期的农民阶级过着什么样的生活？

2、由材料二可知，当时的农民阶级最大的愿望是什么？（拥有自己的土地）

教师：土地改革的根本原因是封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。现在新中国成立了，如果这种封建土地制度不被废除，不仅会严重阻碍农村经济和中国社会的发展，而且还会失去农民阶层的对我们党和政府的支持，从而使新生的人民政权无法得到巩固。

过渡：***主席也很感慨的说：“很短时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”作为国家最高领导人，如何改变这种状况呢？下面我们来一起看一下土地改革的过程。

第二篇章: 暴风骤雨——土地改革的过程

教师：指导学生阅读教材第12-13课文第二段，了解土地改革的过程。

展示：

材料一：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 规定没收地主的土地分配给无地或少地及缺乏其他生产资料的贫苦农民所有，也分给地主同样的一份，使地主分子在劳动中改造成自食其力的新人。 ——《中华人民共和国土地改革法》

材料二：

在土改中，农民拔掉地主立的界碑土地改革－烧地契.

思考：

1、

根据材料一，说一说土地改革是如何进行的？

2、

根据材料二，概括土地改革的结果如何？

动脑筋：

为什么在这次土地改革过程中要采取保存富农经济的政策？（指导学生阅读第13页小字部分以了解）

过渡: 到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成土地改革。农民获得真正的解放。农民的千秋梦想不再只是梦想，已经成为现实，因此，土地那么土地改革具有怎样的历史意义呢？我们通过三则材料逐一分析。

第三篇章:千秋功业——土地改革的意义

展示：

材料一：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。这是一次彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

（分析材料得：巩固了人民政权；彻底摧毁封建土地制度，消灭了地主阶级）

材料二：在属于自己的土地上耕耘和收获,这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了

农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。

（分析材料得：农民得到土地，农业生产获得迅速恢复和发展）

材料三：***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

（分析材料得：为国家的工业化建设准备了条件）

思考：

由上述三则材料概括出土地改革具有什么重大的历史意义？

（第一：彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。

第二：广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。

第三：解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为国家工业化开辟了道路）

课堂小结，提炼升华：

土地改革实现了中国农民两千年来梦寐以求的“耕者有其田”的理想。放眼中国，如何在民生问题中体现以人为本的原则，是老百姓既关心又期盼的大事，同时也是各级政府和全社会逐步达成的一个共识。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的人文关怀。到目前为止，我国的吉林、黑龙江、北京、天津四个省市全面免征了农业税。农村税费改革是党中央、国务院在农业发展新阶段为解决好农业、农村、农民问题采取的重大举措，被称为继20世纪50年代初实行土地改革、80年代初实行家庭联产承包责任制之后的中国农村“第三次革命”，我们有理由相信，在我党的正确领导和殷切关怀下，我国农民的生活会越来越好!

习题

1.新中国成立后，党和政府采取了一系列措施巩固新生的人民政权。下列事件中，既巩固了政权，又促进了经济发展，为国家工业化创造了条件的是（ ）

A．和平解放西藏 B．土地改革 C．抗美援朝 D．制定宪法 2．新中国成立前，下列关于我国土地制度的说法不正确是（ ）

A．土地制度极不合理 B．只有老解放区进行了土地改革

C．占农村人口极少数的地主和富农占有绝大部分土地

D．占农村人口绝大部分的农民占有大量土地

3．从太平天国的《天朝田亩制度》到孙中山先生的“耕者有其田”，中国农民拥有土地的千年梦想都没

有实现，真正的“耕者有其田”是在( )后普遍实现的。

A. 新中国成立

B.《中华人民共和国土地改革法》颁布

C.《中华人民共和国土地法》颁布

D. 辛亥革命

4、下表为白城县岭下、胜利、建政三村阶级结构变动情况表（单位：户）。表中阶级结构变动的直接原因是（ ） 年份

雇农

贫农

中农

富农

新富农

地主

其他

1948年

83 197 116 18 0 27 2 1953年

3 74 355 0 4 0 7 A．《共同纲领》的颁布

B．新中国的成立 C．土地改革的完成

D．抗美援朝的胜利