1、100以内两位数加两位数的口算公开课教学设计模版｜教案在线预览

资料摘要

课题两位数加两位数的口算学习课型新授课时1课时主备人能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。目标重点、难点：掌握两位数加两位数的口算方法。学情易混点、易错点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。分析学生认知基础：学生会口算两位数加整十数或一位数的口算，会用竖式

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所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

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2018-04-02 15:54:00

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学校：沛县安国镇陈尧小学

1、100以内两位数加两位数的口算公开课教学设计模版

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关键词：1、100以内两位数�…公开课教学设计模版

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课题

两位数加两位数的口算

学习课型

新授

课时

1课时

主备人

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

目标

重点、难点：掌握两位数加两位数的口算方法。

学情易混点、易错点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

分析

学生认知基础：学生会口算两位数加整十数或一位数的口算，会用竖式计算两位数加两位数的算式。

时间分配

教法

学法

学 10 讲 10 练 20 任务驱动法合作学习法

教学准备

自主先学例题1及练习题，

学生活动

教师助学

课后改进

一、自主先学

1.口算：

15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。

2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，教师根据学生的回答板

你从图中能知道什么？根据这些已知条件可书：小红跳了多少下？

以提出什么问题。

二、小组合作，交流共享

小军跳了多少下？

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军

比小华多28下”是什么意思？分别怎样列

式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能

口算出得数吗？

引导学生总结两道算式

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础的共同点，揭示课题：

上，在指名说说，并适当加以点评。对于不两位数加两位数的口

同的口算方法，教师可以有选择地板书。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1、2题。

算。

提问：这两道题在计算

时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道

题都是两位数加两位

数，口算时都可以采用

相同的思路和方法，只

是第一道相加时不需要

让学生看清题意后把口算的结果直接写在进位，第二道相加时需

教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

要进位。今后在口算时

要注意适当加以区分。

第1题让学生体会如何在两位数加整十

数、两位数加一位数的基础上思考计算两位

数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计

算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

小结：在口算之前先估

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请算，可以预测口算的得

学生说说估算的理由，将估算的结果和口算数。在口算之后再估算，

结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

可以验证口算的结果。

希望同学们今后自觉地

在计算前或计算后进行

估算。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为

什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，

学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过提问：今天这节课学习程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

了什么？有什么收获和

四、反思总结

体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

得：

课

后

反

思

失：

纠：

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算公开课教学设计模版是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、100以内两位数加两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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