解决问题教学设计思路｜教案在线预览

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小数初步认识解决问题（例 4）教学设计王林口乡五洲希望小学崔晓艺教学内容：教科书第97页例4 教学目标：1、通过运用小数加减法解决购物中遇到的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过说一说，想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤。教学重、难点：使学生进一步体会解决问题的策略和步骤

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-29 08:22:00

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学校：阜平县王林口乡五洲希望小学

解决问题教学设计思路

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2018-05-29 08:22:00

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关键词：解决问题教学设计思路

正文

小数初步认识解决问题（例 4）教学设计

王林口乡五洲希望小学崔晓艺

教学内容：教科书第97页例4 教学目标：

1、

通过运用小数加减法解决购物中遇到的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、

通过说一说，想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤。

教学重、难点：使学生进一步体会解决问题的策略和步骤。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

月月有 9 元钱，买这两种玩具，够吗？3 元 5 元

怎样解答？你

知道了什么？预设 1：9－3＝6（元） 6＞ 5 所以钱够。预设 2：3 ＋5＝8（元） 9＞ 8 所以钱够。

二、引入情境，探究新知（一）收集信息，明确问题小丽有 10 元钱，

买了 1 个文具盒还想买 1 个笔记本和 1 支小棒，

她的钱够吗？你想怎样解答？你知道了什么？这道题要解决的问题

是什么？（二）分享过程，感悟方法

预设①：10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，

小

丽的钱够了。预设②：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买小棒够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，

然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说

明了什么？你能用其他的方法解答正确吗？进行检验吗？还可以把

要买物品的价钱都加起来，看比 10 元多还是少。 6.8＋2.5＋0.6＝ 9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。小结：一道题我们可以用不同

的方法来解决，不同的方法可以相互检验。（三）体会感悟，深化理解

如果把换成

，钱够吗？

预设①：先算 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。预设②：先算 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5 ＝0.7 （元） 0.7＜1.2，

买不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5 （元） 10.5＞10，所以钱不够。你的结果正确吗？这几种方法得到的结果你

是怎样验证的？都一样，说明了什么？

三、巩固练习，提升认识 1. 货车自重 2.8 吨。

它是否超载了？预设①： 6＋2.8＝8.8 （吨）

8. 8＞ 8. 7 所以没有超载。

预设②：8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞ 5 . 9 所以没有超载。

2. 小雪带 15 元钱，她想买 1 千克黄瓜、1 千克油菜和 1 千克胡

萝卜，

够吗？预设①： 15－5.3＝9.7 （元） 4.8＋4.7＝9.5 （元）

9.7 ＞9.5 所以钱够用。预设②：15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。

预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8 （元）

15＞14.8 所以钱够用。

四、布置作业作业：第 99 页练习二十一，第 6 题、第 7 题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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