2 笋芽儿优秀说课稿

2、《笋芽儿》五步导学案

目标导航：

1、认识13个字：弹、奏、缩、轰、隆、雷、敲、鼓、痒、呜、斜、挺、挤。会写7个字：挡、挤、唤、悄、沉、顶、芽，掌握以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。

２、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

３、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长

重点难点：

1、认识13个生字，会写7个字；有感情地朗读课文。

2、体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。

前置性学习要求：

1、能借助拼音读通课文，试着认一认文中的生字。

2、收集春天一些植物生长的资料。

教学准备：教学课件。

教学过程：

第一课时（预习课）

一、诱思导学

1、激趣导入

（1）谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

（2）画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

2、前置性学习检测

（1）学生展示收集到的植物生长资料，并由教师适时补充。

（2）指名朗读课文。

3、疑难点拨

（1）教师简介竹子的生长过程。

（2）指导学生读通课文。

二、感知研学

1、自主阅读：

（1）借助拼音自由朗读课文，并完成自学提示。

①圈出本课的会认字，并反复拼读。

②同桌之间互相检测，并纠正读音。

③小组合作交流识字方法。

（2）教师检测：出示生字新词，指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

2、整体感知，理清脉络：

（1）指名读课文，全班听评是否读得正确、流利。

（2）这课文共有几个自然段，思考：笋芽儿克服了哪些困难，才破土而出的？

3、基础检测

（1）、选一选。正确的打“√”

笋（sǔn

shǔn）

世（sì

shì）

滋（zī

zhī）

扭（niǔ

liǔ）

轰（hōng hǒng）

唠（lāo nāo）

冈（gāng gǎng）

（2）填一填描写春天的词语：

春回（

）（

）

春满（

）间

阳春（

）月

（

）（

）明媚

春（

）满园

春暖（

）（

）

（3）读读，背背再完成练习：

春姑娘

笑盈盈

阳光照

风儿轻

花儿红

草儿青

柳树间

布谷鸟

。

儿歌中描写了____、____、____、____、____、____、____、____等景物。

（4）根据课文内容，排列顺序：

（

）雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

（

）笋芽儿被春雨叫醒了。

（

）笋芽儿脱下了一件件衣服，长成了一株健壮的竹。

（

）笋芽儿终于钻出了地面。

第二课时（展示课）

三、读悟品学

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？（结合课件）

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──—练读──齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

（3）练读──挑战读──分组读──齐读。

（4）说说笋芽儿是怎样钻出地面的？通过做动作、联系已有的生活经验理解“斜”“钻”“挺”“挤到”“探”“张望”“等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

（5）分角色有感情地朗读，读出不同角色的语气。

第三课时（提升课）

四、得知博学

1、升华感情：

（1）假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

（2）你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

（3）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、学以致用：

（1）学生描红书写生字，教师进行难点指导。

（2）我想对笋芽儿说 。

（3）说一说其他植物的生长过程。

五、反思促学。

1、学生畅谈在学习课文中的收获。 2、总结全文。

附：板书设计：

2. 笋

芽

儿

太阳公公 照射 竹子妈妈 唠叨

雷公公 呼唤 春雨姑娘 呼唤 （奋发进取）

教师追因分析：

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