解决问题优秀公开课教案

《解决问题》教学设计

教学目标：

1.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，

2.通过小组合作，能解决一些简单的实际问题。

3.体会学习质量单位的必要性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：初步学会用1千克物品有几个来估计一些物品质量的方法。

教学难点：同一种物品，因个头大小不同，1千克的数量也不同。

教学过程：

一、复习导入

1.上节课，我们认识了质量单位，老师来考考你们！（课件出示）

2.大家掌握的真不错，这节课我们就应用这些知识来解决实际问题。（板书课题，齐读课题）

二、合作探究

1.出示问题（黑板）

2.说来说一说，解决问题的5步，板书：一读，二找，三想，四算，五答。

3.小组合作，进行第一次探究(发学习卡) - 1 -

4.指名汇报，讨论

估计：在实际生活中，有时候对物体的质量并没有精确要求，这时候，我们就可以用估计的方法来表示物体大概的质量。

有理有据：既然如此，那老师先来估计一下，我认为呀，这20个苹果苹果大约有100千克，怎么样？（说得好，估计是不需要精确的数值，只需要一个大概的就可以，但是，估计并不代表着可以乱猜，估计也要有根有据，我们在估计时一定要找到一个合理的标准，然后依据这个标准来进行估计。）

标准：1千克苹果有几个？

估计---你来估计一下

称一称：我们来称一称（幻灯片出示表格，填写）

质疑：1千克苹果一定是4个吗？

称一称：我们再来称一称

质疑：一定是5个吗？为什么？

小结：因为苹果有大有小，所以1千克苹果可能是4个，可能是5个，也可能是6个。

5.小组第二次合作学习

发学习卡—小组合作—汇报

6.讨论：为什么同样是20个苹果估计出来的质量不一样呢？

7.小结：对于这样的问题，让你去估计一些物品的质量，你要提醒大家注意什么吗？（首先定好标准，在估计前要先确定估- 2 -

计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会不同。比如20个苹果，如果苹果比较大，那么20个苹果可能比5千克还重，如果苹果比较小，那么20个苹果可能比4千克还轻。但不管怎样，我们的估计一定要有理有据，要最大的符合生活实际，绝对不可以乱猜。）

三、巩固练习

1.估计24个梨大约重多少千克。

2.调查一下500克鸡蛋有几个。估一估56个鸡蛋约重多少千克？

四、总结

数学与我们的生活息息相关，希望大家都能喜欢数学，乐于学习数学，用我们所学到的数学知识，来解决生活中更多的问题！

板书设计 解决问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

读-找-想-算-答

定标准 1千克= 标准不同，估计结果也不同。

王晓磊

2018年4月3日

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王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

1.

读

2.

找：

已知条件（用横线画出）：

问题（用浪线画出）：

我们找到的重点词语（用圆圈圈出）： 我们认为这个词语的意思是： 3.想：怎么解决这个问题呢？我们的想法是：

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王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

标准

1千克=4个苹果

列式

1千克=5个苹果

口答

如果□个苹果重1如果□个苹果重1

千克，这些苹果大千克，这些苹果大约重□千克。

估计24个梨大约重多少千克。

标准

1千克=□个梨

列式

1千克=□个梨

约重□千克。

口答

如果□个梨重1千如果□个梨重1千

克，这些梨大约重克，这些梨大约重□千克。

估计56个鸡蛋大约重多少千克。

标准

500克=□个鸡蛋

列式

500克=□个鸡蛋

□千克。

口答

如果□个鸡蛋重如果□个鸡蛋重

500克，这些鸡蛋大500克，这些鸡蛋约重□千克。

大约重□千克。

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