解决问题教学内容分析

解决问题教学设计

教学内容：人教版三年级下册第七单元小数的初步认识第97页的内容。

教学目标：

1.

知识与技能：能运用小数的加减法解决简单的实际问题，说清解题思路，并规范数学解题的书写过程。

2.

过程与方法：在交流探究的学习活动中，形成自己解决问题的思路，并体会解决问题的多种策略。

3.

情感态度价值观：培养学生探索数学问题的能力，感受数学与日常生活的紧密联系。

学情分析：

三年级的学生是第一次认识小数。本节课是在已经认识了一位小数的含义以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。本节课采用的情景是学生十分熟悉的买东西的生活场景，他们对此已经有一定的社会经验。三年级正处于表达欲望强烈的阶段，他们很愿意表达自己的思路，但是数学语言还不够准确，需要老师适当地引导。

教学重点：能解决简单的问题，解题过程书写规范。

教学难点：画图分析问题。

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教学过程：

一、

复习引入

1.

口算。

学生用堂上练习本进行小数加减法的听算。

4.5+2.3=

2.7-1.5=

1.4+0.8= 10-0.7=

6.2+3.8= 对完答案后，请同学们说说10-0.7是怎样计算的。

2.

看图解决问题。

（1）让学生说说图表示什么意思，说清数学信息和要解决的问题。

（2）让学生口头列式解决，学生能说出两种不同的解决方法，并显示规范的解题过程。

法一：3－2.5＝0.5（元）

法二：0.8＋2.5＝3.3（元）

0.8＞0.5

3.3＞3 答：钱不够。

答：钱不够。

（3）问：画图和一段文字信息你们喜欢哪种方式，画图这种表征问题的方式有什么优点？

（4）小结：画图使题目简洁明了，而且能更好地表示它们之间的数量关系，所以我们分析问题时可以画图分析。（板书”画图”）

今天继续用学过的知识解决问题。（板书课题“解决问题”）

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二、

探究新知

1.阅读与理解

（1）情景演绎，找出信息

请三位同学出来把例题情景再现（提前准备），请其他同学一边看一边寻找数学信息和要解决的问题。

请学生说出听到的数学信息和问题，同时老师在黑板记下来。（10元、文具盒6.8元、笔记本2.5元、绿铅笔0.6元）

（2）用线段图表征题目

（出示例题：小丽有10元，买了一个文具盒后，还想买1个笔记本和一支绿铅笔，她的钱还够吗？）

问：这些信息有些散乱，我们可以用什么更好的方法梳理这些信息之间的关系？

引导同学们说出用画图的方法。

老师指导同学们画线段图，并让学生说出每段表示的含义。

2.分析与解答

（1）请同学们在堂上练习本上尝试解决，小组做完后互相交流做法。

（2）学生展示自己的解决方法，说思路。老师及时对同学的解题步骤进行点评指导，并把3种典型的解题方法板书在黑板上。

（3）对比这3种解题方法，在书写解题过程时要注意什么？

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（4）3种不同的方法的结果都是一样的，说明什么？

3.回顾与反思

有时候解决一个问题可以有多种不同的方法，

不同的方法之间可以互相检验。

三、

练习

1.口头列式

刚才的例题，如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？

学生看着黑板上的3种方法，利用刚才解决问题时的一些计算结果，口头列式解答，说清思路。

老师把3种不同的解题方法规范地写出来。

2.第97页的做一做

（1）小亮有2元，能买什么东西？

让同学们对照商店图上的信息，口答。可以锻炼学生的口算能力。

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

让学生自由提出问题，由他请其他同学解答。

3.

第98页第4题

货车自重2.8吨，最大载质量6吨。共重8.7吨，它是否超载了？

让学生解释名词“自重”“最大载质量”，自己在练习本上完成。

四、

总结

请你说说这节课的收获。

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五、

板书设计

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