3、用算盘表示数第一课时教学实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《3、用算盘表示数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

3、用算盘表示数第一课时教学实录｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：3、用算盘表示数第一课时教学实录

正文

用算盘表示数

教学内容：算盘认数

教学目标：1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

教学准备：算盘、ppt 教学过程：

教学

环节

教师活动

学生活动

情境引入

教师拿出算盘说：老师今天带来一位算盘

新朋友，看你们认识他吗？

今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

1.教学例4. 摸一摸、指一指、说一说

（1）认识算盘。

学生充分讨论后集体评价

提问算盘上面有什么？

学生独立完成后，教师组织集体评价。

根据学生的回答出示课件：课件上面出示教材上“下面算盘上表示的数各动态介绍算盘各个部分的名称。在介是多少？”请学生在小组里讨论一下。

绍档位的同时从右往左分别介绍个位说说你是怎么看出来的？

档、十位档、百位档、千位档。

学生预设：例如37或看成33，将个你们认识它了吗？请你们摸一摸、指位上的上珠也当成是1. 一指、说一说。小组里面和你的同桌学生尝试拨珠，

分享一下你刚学习到的算盘部件的名学生在小组里面拨一拨，掌握正确的称。

拨珠手势。

教师边指边问，学生独立回答。

汇报拨珠，师指名学生到前面当小老（2）学习在算盘上面表示1~9. 师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。

交流共享

师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。

教师引出：如何看算盘上的数？

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。

2.学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。

教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。

下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。

3.试一试

出示试一试。

提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。

提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）

1.完成“想想做做”第1题。

学生独立完成

你能看出各个数位档上面是几吗？师读一读算盘上面表示的数吗？会写指名依次回答。

吗？请你们边读边在教材里面写一写。

2.完成“想想做做”第2题。

三、反馈师问：末尾有0的是哪几幅图？上面3.完成“想想做做”第3题。

检测

读作什么？中间有0的呢？

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。

4.完成“想想做做”第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

你知道吗？

1.算盘各个部分的名称。

四、课堂通过今天的学习，你有了哪些收获？

2.上珠下珠各表示几。

总结

3.学会在个位上面拨出1~9. 板书设计：

算盘进行三位数记数与数数

在算盘上，算珠都靠框，表示没有数，拨珠靠梁，表示记数。

一个下珠表示1，一个上珠表示5,0用空挡表示。

资料摘要

3、用算盘表示数第一课时教学实录