2 笋芽儿教案（名师）

2.笋芽儿

课题

笋芽儿

课型

新授课

本导学案设计以学生的言语活动作为教学活动的中心，以“情”为基调，以朗读为训练主线，让学设计说明生自主探究，主动发展。导学案设计中，体现了“步步深入促互动，循循善诱导表达”的设计特点。通过巧妙创设情境，注重多向互动，让学生在“读中悟”“悟中读”“学中说”“说中创”，在活动中积极参与，大胆实践，促进阅读能力和语言能力的形成和发展。

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.会认15个生字。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

学习重点

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

一、激趣导入。（用时：5分钟）1.（出示图片）这是什么？（板书1.学生观察实物。知道“笋芽课题）说说“笋芽儿”是什么样的？儿”是什么样的，竹子是由“笋芽笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道儿”长成的。

吗？

2.学生齐读课题。

2.引导学生自由讨论，齐读课题。

导案

学案

达标检测

识字，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

1.预习课文，自学生字词。读通，读熟课文。（学生）

1.预习课文，自学生字词。（师生）

1

1.检查预习情况并点评预习方法，提出表扬。

2.抽几名学生读“会认字”并试着组词。

3.小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

二、初读课文，4.检查小组学习情况。

认读生字。（用弹奏

呼唤

轰隆隆

敲响

时：15分钟）

呜呜地

大鼓

缩着

灰心直痒痒

斜着

重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。

5.把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通、读顺。

1.教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2.感情朗读，角色表演。

（1）第1自然段：谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读）

三、朗读感悟。（2）第2、3自然段：竹妈妈和（用时：20分笋芽儿的话分别应用什么语气来读？

钟）

（3）第5自然段：雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

（4）最后两个自然段：指名先说应怎么读再试读。（轮读、齐读两个自然段）

着急切、请求的语气来读。

的词。

（3）声音稍大、急促、粗重， 读出个性。

（4）要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。读出笋芽

疼爱的语气来读；笋芽儿的话要带中，抄出表示笋芽儿动作（2）竹妈妈的话要带着沉着、4.从课文第11自然段1.学生听范读，思考问题。（找出文中相应段落）

2.学生有感情朗读，分角色表演。

（1）要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”。

3.在文中谁给笋芽儿加油了？

字。

5.学生自由读课文，把课文读通顺。

注意平舌音和翘舌音的字。巩固识

2.比一比，再组词。

4.学生开火车认读生字和词，1.学生交流预习方法。

2.学生认读生字，并组词。

3.学生小组合作学习，认读生字。

1.连线。

3.练读，加动作表情表演读全文。

儿纷纷钻出地面的意境。

2

3.加动作、表情表演读课文。

本节课教学重点是指导学生朗读和识字教学。朗读和识字教学是低年级语文教学的重点，也是构筑学生语言大厦的基石，在整个小学阶段，特别是教学反思

低年级教学中，必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。本课引导学生通过朗读课文，大致明白笋芽儿的生长过程，理清课文叙述的顺序，扎扎实实练好语文基本功。

第二课时

1.会写8个生字。

学习目标

2.通过有感情地朗读感受春天的美好和笋芽儿的茁壮。

3.教育学生不怕困难、奋发向上的精神。

学习重点

学前准备

教学环节

会写8个字；感受春天的美好和笋芽儿的生长过程；学习不怕困难、奋发向上的精神。

制作多媒体课件。（教师）

导案

1.引导学生认读词语、句子。

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.学生认读生字、词语和学案

达标检测

5.照样子，写词语。

沙沙沙：

轰隆隆：

6.巧手连线。

弹奏

乐曲

扭动

地面

钻出 身子

弹奏

呼唤

轰隆隆

敲响

句子。

呜呜地

大鼓

缩着

灰心直痒痒

斜着

2.抽学生分角色有感情朗读地课文。

2.学生分角色有感情地朗读课文。

3

1.议议：你从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

二、拓展思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

（用时：10分3.启发学生由竹子的成钟）

长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到过哪些关心和爱护呢？

1.出示生字、生词认读。

三、指导书写。（用时：20分钟）

1.学生认读生字，并组词。

2.试着通过形近字区别2.学生比一比，认一认，识字，并组词。

并组词。

3.师范写，重点指导：3.学生观察范写，注意老“沉”字的右边是一个“秃宝师讲的重点。

盖”和“几”；“芽”字的第五4.学生描红、临写。

笔不能挨着横。

4.组织学生描红。

8.展开你的想象力替他们说话。

四、写话练习。（用时：5分钟）

1.谈话。你想对笋芽儿说完成写话练习。

些什么呢？写写你的感受。

2.引导写话。

小麻雀叽叽喳喳地叫着：“

。”

甩着辫子说：“

。”

笋芽儿终于钻出了地面。柳树阿姨

唤

芽

悄

娘

挡

曲

吗

7.写一写。

3.学生联想自己的成长，全班交流。

里话。

2.学生自由发言，说出心

1.小组讨论、全班交流并2.再读感悟，启迪思维。汇报。

板书设计

4

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流教学反思沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成

长。本节课教学引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长，意在让学生感受到在成长过程中得到了许多人的关心和帮助，从而懂得感恩。

《笋芽儿》教学片段

◆激趣导入，品读课文

师：同学们，我们国家的国宝是什么？

生：大熊猫。

师：大熊猫最喜欢吃什么？

生：竹子。

师：竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

生：笋芽儿。

小结：这就是笋芽儿。（出示笋芽儿图）这就是竹子。（出示竹子图）小笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

师：笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到课文里去找找答案吧！下面请同学们自己先来读读课文，注意听清要求：采用你喜欢的方式来读课文，可以大声读、小声读，也可以同桌互读，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的地方你就多读几遍。开始！

（生读。）

师：我发现咱们班的孩子特别会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

生1：春雨姑娘。

生2：雷公公。

生3：竹妈妈。

（教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈。）

师：噢！我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。课前同学们已经预习了课文，不知道生字词掌握得怎么样。敢不敢接受笋芽儿的挑战？

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