解决问题（例3）PPT及课堂实录内容

《表内乘法二》例3解决问题教学设计

广水市实验小学

章晶

一、教学目标

1.能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的一般方法。

2.在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息，经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。感受到数学知识与日常生活的联系，渗透数学知识来源于的思想，激发学生乐学善学的兴趣。

3．培养学生学习数学的积极性，对数学有好奇心和求知欲，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。让学生体验学习的愉悦。

二、教学重难点：

1.根据乘法的意义解决实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

2.培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

三、教学过程

（一）情境创设，引出问题

师：同学们，我们先做个对口令的游戏好不好吗？如果我说乘法算式，请大家说出对应的乘法口诀；如果我说乘法口诀，请大家说出对应的乘法算式。

师：孩子们真棒，乘法口诀用起来是得心应手。为了你们出色的表现，老师给你们准备了奖品。看，谁来说一说这幅图中你知道了什么？（出示三盒装有小奖章的图）

生交流数学信息。

师：谁能提一个数学问题来考考大家？

生：一共有多少个小奖章？

师：怎样解答？为什么用乘法计算？

生：求3个4的和是多少，可以用乘法计算。

师：在前面的学习中我们知道求几个几的和是多少用乘法，今天我们继续用乘法知识去解决我们生活中的一些实际问题。（板书课题：解决问题）

【设计意图】生活情境引入，帮助学生建立数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，同时为学生解决问题提供现实情境模型。

（二）、整理信息

，探究问题

1.出示主题图

谈话：同学们真聪明！看来老师的奖品不够了，想请大家帮忙去文具店再买一些来。（出示文具店图）

师：仔细观察，你从中知道了什么数学信息？请和同桌互相说一说。

引导学生观察文字信息和图片信息。

2. （板书贴示：知道了什么）学生汇报交流。

师：文具盒8元是什么意思？希望同学们在回答问题的时候把信息要说完整。

在我们的观察中不仅收集到了完整的数学信息，还找到了带有数学信息的数学问题。

3. 那解决“买3个文具盒，一共多少钱？”应该选择哪些数学信息？为什么不选择其他的？

师：也就是说，我们在解决问题时，要选择对应的数学问题的有用的数学信息，并不是所有的数学信息都要用

4.现在数学信息和问题都知道了，该怎样解答了？（板书：怎样解答）

师：请同学们在纸上画一画、写一写。

5.生上台汇报交流想法。

反复理解“求三个文具盒多少钱就是求3个8是多少”的乘法意义。

【设计意图】：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并解决问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中探究活动的开展，提高探究效率。

（三）、交流方法、解决问题

师：解答出来之后是不是就完了呢？还要检查解答正确吗.怎样检查呢？

生汇报

师：那老师要买5个文具盒一共多少钱？6个呢？7个呢？又该怎样解答？

生汇报

师：请同学们仔细观察这些算式，你有什么发现？

小结：求买几个文具盒的总价钱，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

师：那买7个橡皮一共多少钱？怎样解答？

【设计意图】：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论等方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的具体方法，引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。

师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

个别汇报，注意语言训练

【设计意图】：通过学生熟悉的问题情境，采取开放的形式，利用提问解答，加

强单价乘数量的数学解题方法。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。并给予及时评价和指导。

（四）、多样练习、

巩固方法

【设计意图】：通过各种的题型的训练，培养学生解决问题的能力，不仅拓展学生的思维还培养学生的应用意识。

（五）、梳理收获，反馈评价

同学们，今天这节课你有什么收获？

【设计意图】通过对学习内容的梳理总结，在内化提升的基础上增强学生的目标意识，积累解决问题的方法，同时发展学生的理性思维。