7 岩石书教学内容分析

《岩石书》教学设计

教学目标：

1. 会认“磊、趴、读、哪、昆、陆、煤、炭、矿、饶、齐”11个生字。

2. 会写“队、读、埋、探、岩、定、密、富”8个字。

3. 读课文，理解为什么说“岩石就是书”。培养学生热爱大自然、探索大自然奥秘的情感。

4. 会使用学习过的量词。

教学重点：

会认课后的11个生字，能正确书写田字格的8个生字。能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1. 分角色朗读课文。

2.知道岩石书能告诉我们什么，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

教学准备：

课

件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

（一）同学们，你们的书包里都有哪些书？你课外还读过哪些书？这些书有什么用呢？

（二）书是我们的好朋友，它教给我们很多知识，今天我们来读一本“岩石书”。（板书课题：7 岩石书）

（三）指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字

（一）自由读课文，把字音读准确。

（二）圈出生字，小组合作学习生字。

（三）认读生字，指导读好“饶”的读音。

（四）说说你是用什么办法记住这些生字的。

（五）抽读生字词卡片。

1.开火车读生字卡片，并给生字组词。

2.全班抽读生词卡片。

三、再读课文，整体感知

（一）用自己喜欢的方式读课文，做到不添字，不掉字。标出自然段。

（二）同桌互相检查是否读得正确、流利。

（三）想一想：岩石书是一本什么样的书？它能告诉我们什么？

（四）指名分段读课文。教师正音，学生评议。

四、学习课文1—5自然段

（一）齐读第1自然段。（展示课件第三屏步骤一）

1.看看图片上是谁？他在干什么？

2.指名回答。（教师帮助学生简单了解“勘探”）

（二）看课文中的插图，这两个小朋友叫什么名字？他们在和叔叔说什么呢？

指名分角色朗读第2—5自然段。

（三）为什么把岩石叫作“书”呢？

1.指名读第5自然段。

2.画出写岩石像书的句子，齐读这句话。

3.岩石有什么特点？书有什么特点？

抓住“一层一层、厚厚的”来理解岩石像书。（老师板书：岩石像书）

4. 老师发现这里有这样一个词：一册书

进行填量词的练习（展示课件第四屏步骤一、步骤二）

你会填吗？

你还能说几个这样的词吗？

第二课时

一、学习课文第6—12自然段

过渡：这节课我们继续来学习《岩石书》。好问的川川和磊磊通过问勘探队员叔叔，又学到了很多关于地质方面的知识。你想知道他们问了什么，学到了什么吗？赶紧读一读课文的第6—11自然段。

（一）学习第6—11自然段。

1.自由读课文第6—11自然段。

2.用“____”画出小朋友的问题。

3.指名读小朋友的问题。

（老师板书：有图画吗写着什么有什么用）

4.你能回答哪一个问题？

（1）四人小组合作学习。

（2）指名回答。

用自己的话回答或者读课文中的语句都行。

（老师板书：树叶贝壳小鱼地壳变化矿藏分布）

（展示课件第五、六屏）帮助学生简单了解“鱼化石”“地壳变化”“煤炭”“铁矿石”“金矿”“银矿”等地质术语。

（3）重点指导第三个问题。

老师当小朋友来问，你来答。

先用叔叔的话来答（指导读好叔叔的话），再用自己的话来答（指导把话说完整，说通

顺）。

你知道岩石书还能告诉我们祖国的地下埋藏着什么吗？

看看我们国家其他的矿藏资源，感受祖国的“富饶”。

齐读第11自然段。

5.同桌分角色朗读课文第6—11自然段。一个当小朋友，一个当勘探队员叔叔，要读好自己所扮演的角色。

6.指名分角色朗读，评一评谁读得好。

（二）学习第12自然段。

1.想想这时川川和磊磊会想些什么。

2.齐读第12自然段。

3.他们长大了要干什么？

二、指导分角色朗读全文

三、总结全文，交流收获

（一）通过今天的学习你知道了什么? （二）岩石还有哪里像书？

（岩石和书一样能告诉我们很多知识）

四、拓展思维

你还知道哪些特别的书？（指名回答）

小结：同学们，一块岩石，一棵大树，一条小河，一座高山都能告诉我们很多知识。在大自然中还有许多书等着我们去阅读呢。

五、指导写字

（一）再读生字词卡片，巩固识字。

（二）观察田字格，讨论：怎样把这些字写漂亮？

（三）教师指导：“队、读、埋、探”是

左右结构的字，左窄右宽，注意“队、探”的最后一笔为捺，“读”字最后一笔为点，“埋”的第三笔为提。“岩、定、密、富”均为上下结构，“密”字中间部分要写大一些，“富”字中间部分要写小一些。

（四）学生书写，教师巡视，纠正不准确的写字习惯。

六、积累词语

把你喜欢的词语填在词语花篮中。

板书：

7

岩石书

岩石

像

书

有图画吗

树叶

贝壳

小鱼

写着什么

地壳变化

有什么用

矿藏分布