因数中间或末尾有0的乘法教学实录及点评

认识钟表教学设计

教材分析

《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“认一认”和“拔一拔”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。

“想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

教学目标

1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

教学重、难点

教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。

学情分析

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

教具、学具准备

媒体课件

教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表

学具:每人准备一个可以拨的学具钟

教学过程

一、情景导入,激发兴趣

1、课件出示早晨的情景，师：太阳升，小鸟叫，公鸡鸣，我们应该做什么呢？

生：该上学了。

出示懒羊羊睡懒觉课件，师：可有一位小朋友在睡懒觉，老迟到，你们能想办法能让懒羊羊按时起床吗？

生：送给他一个闹钟。

出示各种钟表图形，师：你们真棒，这闹钟呀跟其他钟表一样，形形色色的钟表组成了一个奇妙的钟表王国。那你们知道钟表有哪些作用吗？

（师生互动给予评价）

2、揭题:。真不错，大家说了不少钟表的作用，那么今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)

(设计意图:通过一年级学生喜欢的动画片中的人物形像及情节来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。) 二、动手探索,体验感悟

(一)认识钟面: 1、请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(同桌相互进行交流) 2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)

(1)钟面上有数字。

引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗? 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

(设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。)

(2)钟面上有针。

引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?

这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。

说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。

引导:比较一下这两根针。分别叫什么？

在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。

谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)

(3)钟面上有大大小小的格子。

说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。

(设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)

(二)认识整时。

1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出:这是3时。

分针指着12,时针指着7,是7时。

小结:分针指着12,时针指着7,是7时。（板书）

2、认一认。

课件出示“认一认”三个钟面,说说钟面上各是几时? 指名回答,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。

仔细观察一个这几个钟面,你发现8时、3时、12时,还有开始认识的7时,钟面上的有什么相同点不同点?

小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。

(设计意图:由指导认识7时到8时、3时、12时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。) 4、拔一拔。

用学具钟让学生想拨出的时间,再说说你是怎么拔的？师生共同订正。

(这一练习过程就是由学生生活经验至课堂教学再到学生动手实践一个建立模型的过程，通过这个练习让全体学生认识整时的拔法及如何表述拔法的过程。从而形成知识点的掌握与突破。)

(三)认识大约几时。

1、贴出例2的两个自制钟面。师:同学们拔得很对，老师也想拔一拔，你们看老师拔的这个钟的时间，观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家? 第一个钟:7时不到一点

第二个钟:7时刚过一点

3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时) 4、“认一认”。

(课件出示钟表)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗?

(四)小结。

(设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。) 三、巩固深化,应用拓展

1、拨一拨。(你想拔什么时间)

(1)用学具钟学生想拨出的时间,再进行交流。

(2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨? 指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

(3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。

2、画一画。(“想想做做”第5题)

(出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着12)提问:现在是8时,时针应该指着几? 如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?

(一定要正好指着8,要画得比分针短一些。)

(课件出示“想想做做”第5题)请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针? 根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。

3、怪现象。(“想想做做”第6题)

(课件出示“想想做做”第6题)这里有个怪现象:钟面上为什么都是10时呢? 生1:一个是早上的10时,小朋友在上课。一个是晚上的10时,小朋友在睡觉。

生2:一天有24小时,要转两圈,所以有两个10时。

4、生活中的钟表。

(1)出示一个有秒针的钟,这个钟上怎么有三根针呀? (2)(课件出示“想想做做”第7题的两个图)这两个钟表上一个针也没有,你知道是几时吗?

(设计意图:练习的设计,在尊重教材编排的基础上,又进行了一些拓展。如第3题拨时间,除了拨整时,还拨了大约几时,除了拨书上的时刻,还进行了同桌交流,互相拨了时刻。又如第5题,补时针或分针是一个难点,学生在画前要搞清缺了哪根针,画时还要注意对准数字几和针的长短,因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表,除了电子钟,还拓展了有秒针的钟。) 四、总结全课,引领发现

小朋友真聪明。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。

板书设计： 认识钟表

分针：长长的 时针：短短的 表示时间

指着12 指着7 7时

指着12 指着8 8时

指着12 指着3 3时

指着12 指着12 12时

分针指着12，时针指着几就是几时。