整理和复习第二课时 公开课

广州市天河区华南师范大学附属天河实验学校数学科教学设计

《第二单元整理与复习》教案设计

执教人：梁丹

教学时间：2018年4月26日

教学内容

教材分析

人教版小学数学（二年级下册）第26-27页。

整理和复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较为复杂的多位数除法的

基础。整理和复习中通过让学生用自己喜欢的方式说一说什么是平均分，并列出除法算式，充分发挥了学生的自主性。复习乘法口诀，并根据乘法口诀写出两道除法算式和两道乘法算式，及特殊的乘法口诀只能写出一道乘法算式和一道除法算式，使学生明确熟练乘法口诀能更快更准确的求商。解决问题的安排既有综合性又有开放性，引导学生能够运用多种方法理解题意，正确分析数量关系，确定解决问题的方法。

学情分析

学生掌握了乘法口诀、平均分和除法的意义，并在此基础上学会了求商，有初步的整理知识结构能力，由于除法的概念在生活中的生活经验较少，学生可能多数会集中在求商上面，所以教师会注意引导学生理解除法的意义。 教学目标

1.

初步尝试用思维导图整理并构建本单元知识点结构，会将所学

过的知识有序整理，渗透分类、归纳、概括的数学思想方法。

2.

通过小组探究学习摆一摆、画一画、说一说，加强对平均分和除法含义的理解，巩固掌握除法各部分名称及读法。

3.

进一步体验除法运算在解决实际问题中的应用，增强学生学习数学的兴趣。

4.

通过小组计算比赛，加强练习表内除法，提高计算能力。 过程与方法：

1.

进一步对比感受平均分的两种分法，感受其在生活中的作用，熟练解决生活中的平均分的问题。

情感态度与价值观：

1.

进一步体验除法运算与生活的密切联系，学以致用解决生活中实际问题。

知识与技能：

教学重点

能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

1

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教学难点

明确平均分的两种分法的联系与区别。

教具准备

教学过程：

思维导图、好题推荐表、练习纸

一、展示学生的知识点梳理——思维导图。

师：第二单元学完了，今天我们一起来整理和复习第二单元表内除法（一）。（板贴课题：表内除法（一））

（把同学们做的思维导图做成视频，浏览观看）

师：同学们把本单所学的知识点整理的条理清晰，结构关系分明。

下面我想请一名同学拿着他的思维导图带大家一起回顾本单元所学知识。

二、知识点梳理练习。

师：老师知道很多同学针对本单元所学习的知识，都推荐了好题，但时间有限不能展示所有人的好题，那今天我们就来进行一次《奔跑吧，好题推荐人！》比赛。

游戏规则：比赛分为四关，每关设有相应问题，回答正确，成功闯过四关的同学，才可以在展示环节推荐自己的好题，竞选为好题王牌推荐人，荣获一张姓名王牌。（男士录音）

1.

第一关任务卡——平均分

师：什么是平均分？

生：每份分得同样多，就是平均分。

师：请你通过画一画的方式表示平均分，并列出算式。

画好或者摆好的同学和小组同学交流展示一下。

预设生1：把8个圆平均分成4份，每份是2个，这就是平均分。

8÷4=2 （师画图，板书信息、问题和算式。）

师：你能说一说算式中数字表示的含义吗？

生：8表示总数，也是有8根小棒，2表示份数，也就是平均分成2份，4表示每份数，每份有4根。

师：根据这幅图你还能提出什么用除法解决的问题？并列式

预设生2：把8个圆，每2个一份，可以分成几份？

8÷2=4

2

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（师板书信息、问题、算式）

师：你能再说一说算式中数字表示的含义吗？

师：比较这两种分法有什么相同，有什么不同？

小结：像同学们刚才提出的两种情况，等分除即已知总数和份数求每份数，或者包含除即已知总数和每份数求份数，这两种平均分的情况都可以用除法算式来表示。

师：哪位同学还想展示你表示的平均分？

过渡语：同学们对平均分表述清楚，理解到位，恭喜顺利闯过第一关！

第二关任务卡——除法的含义

师：你能介绍一下这个算式各部分的名称吗？

（板书：被除数÷除数=商）

师：除法算式中，8也叫做被除数，2叫做除数，4叫做商。

师：想选出一名代表写出它的读法，其他同学在下面写。

过渡语：恭喜大家轻松闯过第二关。

第三关任务卡——乘法口诀求商，计算比拼

师：计算出这两个算式运用了哪句口诀？（二四得八）

师：这句乘法口诀还能解决哪个算式？

4×2=8

2×4=8 师：还有哪些乘法口诀能解决两道乘法算式两道除法算式？

（出示2-6的乘法口诀表。）

我们一起填写出空缺的乘法口诀。

师：请问是每句口诀都能解决两个乘法算式和两个除法算式吗？

哪些不能？

下面我们来一场计算比赛，规定时间2分钟做完即可闯关成功。

开火车对答案，说算式说得数。

过渡语：刚才这些题中都是用乘法口诀解决的算式吗？所以大家在计算时还要看清运算符号。恭喜全对的同学顺利闯过第三关。

第四关——解决问题大比拼

1.

我当小判官。

师：先仔细看题思考，当我的小手拿走再一起说出答案好吗？

3

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（1）12个苹果，每3个一份，平均分成4份。选择对应图。

师：哪里错了？应该怎样改？

（2）25里面有几个5？算式5×5=25。

算式要怎样改，为什么？

（3）15块糖果分成5份，每份一定是3块糖果。

哪里错了？

2.

终极挑战——解决问题。

全班齐读题，想好举手作答。

你能说说这样列式的原因吗？

我们班级举行“奔跑吧，好题推荐人”撕名牌游戏。

（1）每5人一组玩游戏，6组有多少人？

（2）每4人一组玩游戏，有24人报名参加，可以分几组？

（3）有10 个男生，平均分在两个组里，每组有几个男生？

（4）有30人参加游戏，分为2组，一组9人，另一组多少人？

三、好题的推荐者推荐好题。

板书设计

教学反思

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