信息窗一（用数对确定位置）第二课时教学设计

《位置》教学设计

应用创新点

由于翻转课堂的实施，教师需要一个为学生提供课前、课内以及课后学***台，一个学生发现、交流、探究总结的平台，在这个平台上，学生不仅可以自由探究还可以充分合作交流，武汉教育云提供了这样一个平台。学生在教育云中根据教师布置的导学案自学，展示和交流学习的成果及方法；课内老师和学生有大量的时间进行增强的课堂活动，如讨论、实验、互动和基于知识点的学习。学生还通过教师上传到教育云的学习资源包进行在线学习；课后学生走出教室，还可以通过班级相册回顾课堂学习的过程，进行微课学习及作业超市的选择练习。教育云让教育跨越时间与空间的距离，有效地将课堂延续并实现随时获取。并且，这一平台的使用，极大地丰富了学生的学习资源和信息量。以上种种，如果仅仅用常规的教学手段是很难做到的。

本节课充分运用信息技术手段，让学生感悟和学习确定位置的方法。首先，通过论坛进行了预习交流，为课堂埋下极佳伏笔。而电子白板的展示功能更是清晰地帮助教学目标实现，为学生提供了良好的巩固知识、创新思考的场所。这是在没有技术手段的情况下，是难以想像的。

教材分析

本课内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。编排上主要有以下几个特点。

1．从实际情境出发，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步具有用数表示位置的经验。教材充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

2．结合具体情境，初步感知直角坐标系的思想和方法。

结合熟悉的生活情境，让学生在具体情境中或方格纸上用抽象的数对表示物体的位置，初步感知直角坐标系的思想，为后面“图形与坐标”的学习作好铺垫。

学情分析

学生在一年级学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向，通过前面的学习获得了确定物体位置方面的许多知识，生活中也已经具有用数对确定物体位置的经验。因此，学生对这一知识不会感到陌生，然而，学生对于位置的描述是基于生活经验的描述，需要通过学习上升为用数学方法确定位置。

五年级学生对新奇事物有较强的好奇心,对信息化学习有着很强的探究欲望，同时具备一定的信息化学习的基础，熟悉教育资源云平台的基本操作。他们愿意尝试自主学习和寻找解决问题的新方法，愿意和自己的伙伴、团队一起参与活动、展示自己的能力并分享自己的学习体会。

教学目标

知识与技能目标：初步理解数对的含义，结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示平面中物体的位置。

过程与方法目标：

1.经历用列数、行数表示数对的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

2. 通过网络化学习与武汉教育云平台操作，学生的信息化学习综合素养得到提升，提高课堂效率，体验信息化学习的乐趣。

情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活与解决问题的意识。感悟数学简洁、高效、准确之美。

教学过程

1.

导学案学习反馈

教师展示班级论坛，共同观看教育云中导学案的交流与反馈情

况。

（1）通过课前的学习，你有哪些收获？

（2）在课前学习的过程中，你有哪些学习的好方法？请跟同学们分享一下。

（利用教育云功能，学生课前进行导学案的学习，将学习心得在教育云中交流，并获取更多与学习内容相关的信息。论坛式的讨论交流，有利于更有效地进行课前、学习及学生自学成果展示，学生学习方法的交流，为教师提供课堂素材与思路。）

2.

导学案案例分析

（1）讨论解救成龙的最佳方案

导学案三中，关于成龙获得了一条怎么样的数学信息，同学们也给出了自己的答案。你能跟同学们交流一下吗？

小组交流解救成龙的最佳方案，并进行全班交流。

（2）刚刚有同学提到了经度和纬度。经度和纬度真的可以确定成龙在地球表面的位置吗？我们一起试试吧。

学生通过教育云提供的网站进行百度搜索，通过经纬度查找对应地点。

（通过对教育云中导学案案例进行分析，确定通过经纬度可以查找到成龙的位置，利用教育云学习资源包提供的网站进行百度搜索，经纬度定位，得以验证。）

3.

确定位置的方法

小玉由于海上的经历，今天也来到了我们的课堂跟大家一起学习（出示座位表）

(1)老师也给小玉安排了一个座位，这个座位用数对表示是（4,2）你能表示出小玉的位置吗？

学生交流讨论这个位置在哪，并进行小组汇报。发现小玉的位置有8个

(2)老师只在教室给小玉安排了一个座位，而同学们却给小玉找到了8个座位，这是怎么回事？

学生讨论，分析原因：每个同学数的顺序不同，方向不同，所以小玉的位置也不同。

（3）教师引导，看来要用数对表示小玉的准确位置，两个数字还不够，还要确定一个规则。你们能找到这个规则吗？

教师给出线索：小玉在班上有一位好朋友的名字叫做李小冬，李小冬的座位在教室用数对表示是（2,1），你们能找到规则吗？

学生根据信息，发现数对表示物体位置的规则是先数行，再数列，并且行是从下往上数，列是从左往右数。

（利用电子白板展示电子书包中的教学情境图，运用电子白板中的标记功能以及学生在教育云上进行学习操作，实现对确定位置方法的学习和掌握，提高课堂效率。）

4.

根据数对找朋友

教师利用教学助手随机点人的功能，随机点到学生起来说自己的位置表示的数对。

（利用电子白板的板书功能，写数对，学生在找数对对应的位置过程中，理解数对的前项表示列，后项表示行。）

5.

寻宝之旅

（1）寻找老师鼓励话语

学生进入教育云，打开学习资源包，利用所学习的数对知识，在识字表中找到老师的鼓励话语：相信你能行！

（2）游览动物园

利用动物园图进行小组合作学习、自主学习。找到动物园平面图中每个场馆的地点，并且用数对表示。

（3）根据藏宝图寻找宝藏

学生运用电子书包中的藏宝图游戏，根据藏宝图提供的信息找到宝藏，拯救城市。

（运用教育云提供的学习资源包，学生合作学习、自主学习，交互式学***台让学习有了充分的自主探究空间和交流空间。）

6.

交流拓展

教师与学生共同观看微课，学生用弹幕方式进行评论，表达感受。

（微课开拓学生视野，弹幕这种新颖的学习方式能提高学生学习数学的兴趣。）

7.

知识检测

通过教学助手的在线检测功能给学生发放试卷并完成并布置作业超市。

（通过教学助手的在线检测功能，学生在电子书包里当堂完成，及时反馈，大大提升了课堂实践作业的及时性与快捷性，提高课堂学习的效率。完成作业超市帮助学生实现对知识的完善。通过教育云，教育跨越时间与空间的距离，有效地将课堂延续并实现随时获取。）

教学反思

这节数学与信息技术的整合课，充分运用新媒体和新技术，设计翻转课堂，实现学生学习方式的改变，提高教学效率。 1．应用武汉教育云课前导学学习交流：

论坛式的讨论交流，有利于更有效地进行课前、课后学习及学生自学成果展示，学生学习方法的交流，为教师提供课堂素材与思路。

2．武汉教育云：

为学生提供一个学***台。教师将提供给学生的学习资源包上传到武汉教育云中，学生可以随时、及时登陆教育云，打开学习资源包，进行在线学习。

3．交互式电子白板的使用：

电子白板的展示功能很清晰地帮助教学目标实现，电子书包中教学图的展示，学生想法的交流，学生操作过程的演示，教师的板书，都能利用电子白板有效实现。同时课堂上，教师利用电子白板中计时器功能，让学生完成计时练习，有效提高学生的学习效率，也进一步培养了学生通过信息手段解决问题的兴趣与能力。让学生感受到数学学习中，学以致用的快乐。

4．电子书包：

对学生的操作节奏进行合理调节与控制，追踪和帮助学生，通过多人监控功能，将不同的操作方式同时直观地展示在学生面前，增强课堂的可控性与展示过程中的信息量。

二、应用新媒体新技术课堂教学的优势

由于翻转课堂的实施，教师需要一个为学生提供课前、课内以及课后学***台，一个学生发现、交流、探究总结的平台，在这个平台上，学生不仅可以自由探究还可以充分合作交流，武汉教育云提供了这样一个平台。学生在教育云中根据教师布置的导学案自学，展示和交流学习的成果及方法；课内老师和学生有大量的时间进行增强的课堂活动，如讨论、实验、互动和基于知识点的学习。学生还通过教师上传到教育云的学习资源包进行在线学习；课后学生走出教室，还可以通过班级相册回顾课堂学习的过程，进行微课学习及作业超市的选择练习。教育云让教育跨越时间与空间的距离，有效地将课堂延续并实现随时获取。并且，这一平台的使用，极大地丰富了学生的学习资源和信息量。以上种种，如果仅仅用常规的教学手段是很难做到的。

本节课充分运用信息技术手段，让学生感悟和学习确定位置的方法。首先，通过论坛进行了预习交流，为课堂埋下极佳伏笔。而电子白板的展示功能更是清晰地帮助教学目标实现，为学生提供了良好的巩固知识、创新思考的场所。这是在没有技术手段的情况下，是难以想像的。

三、几点思考

武汉教育云平台的出现，为教师设计教学、学生开展自主探究提供了一个广阔的思考空间与自由的平台。但这一平台给我们的是一个存储、调用的空间与播放的手段，而真正需要的资源却相对缺乏。在熟练掌握媒体技术的同时，我也希望能得到更多素材与资源的支持，让我在设计与活动中，有更丰富的选择。