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《解决问题》教学设计（人教版）第三课时武定县白路小学 蒋永琴教学目标： 1.结合具体情境使学生初步体会小数的应用，能计算小数。 2.过观察思考、比较分析、综合概括，应用小数解决问题，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3.进一步体会数学与生活的密
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解决问题特级教师教学实录
未知
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关键词：解决问题特级教师教学实录
正文
《解决问题》教学设计（人教版）
第三课时
武定县白路小学 蒋永琴
教学目标： 1.结合具体情境使学生初步体会小数的应用，能计算小数。 2.过观察思考、比较分析、综合概括，应用小数解决问题，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：
掌握小数的实际应用。 教学难点：
理解小数的计算。 教学准备：
数字卡片、课件、畅言等。 教学过程：
一、情境引入 1.创设情境：（出示幻灯片图）月月有9元钱去买这两种玩具，够吗？（布娃娃3元一个，玩具车5元一两）问：她带的钱够吗？他要买什么？要买的东西共多少钱？ 预设1：9－3＝6（元） 预设2：3＋5＝8（元） 6＞5 所以钱够。 9＞8 所以钱够。
2.根据学生的回答提问：现有的钱多还是物品所需的钱多？够不够？ 二、新知学习 1.教学例4。 运用小数解决问题。
（1）、收集信息，明确问题
师根据学生的回答同时出示例4：小丽有10元钱，买了1个
文具盒，还想买1个笔记本和1支铅笔，她的钱
够吗？
师问：这道题要解决的问题是什么？
你怎样解答？
（二）分享过程，感悟方法
预设1：10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设2： 10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买 够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余
的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。 用这两种方法得到的结果
都一样，说明了什么？ 师：你能用其他的方法
进行检验吗？
生：还可以把要买物品的价钱都
加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法
可以相互检验。
（三）体会感悟，深化理解
如果把
铅笔换成钢笔，钱够吗？
预设①
：
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买钢笔不够。
预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
师：这几种方法得到的结果
都一样，说明了什么？
三、巩固练习，提升认识
1、
预设①：
6＋2.8＝8.8（吨）
8.8＞8.7
所以没有超载。
预设②：
8.7－2.8＝5.9（吨）
6＞5.9
所以没有超载。
四、作业布置
作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。
五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计
用小数解决问题
同一个问题可以有不同的解决方法，
在这些不同的方法之间可以互相检验。
文档信息
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