习作ppt配套的板书设计及意图

口语交际·习作一

学习目标

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学***时积累的语言材料。

③练习修改自己的习作。

课前准备

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。

教学课时:3课时

第一课时口语交际

教学目标:通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学过程:

一、激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!我们在“我爱读书”为主题的第一单元,一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示;《走遍天下书为侣》则提出要善于读书,常读常新,百读不厌,必有所获;4课《我的“长生果”》中的“我”一直以书为友,从中受益匪浅,知道阅读与写作的一些技巧。大家在“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

二、交流汇报

1、今天,我们就来交流一下,大家静下心,潜心回顾收获。

2、组内讨论,人人参与

①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

提示互动内容:

◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

3、全班互动,交流评价

◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

4、开展辩论,启迪思维

①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

板书:

口语交际一

读书的故事采访爱读书的人经过辩论“开卷有益”

第二、三课时习作

教学目标

1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学***时积累的语言材料。

2、练习修改自己的习作。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

二、审题

①生默读提示,明确要求,划出关键词句

②学生交流

投影出示习作内容:

◆读书故事;

◆采访记录;

◆记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改(目标2)

①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

A先欣赏佳作,好在哪里?(是否符合要求重点构思语言)

B大家一起修改一篇习作

③组内互读互改,提出修改建议。

④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文,制作小报

①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

六、总结

孩子们,希望你们在生活中以书友,从中汲取营养,实现自己的梦想,让自己生活多姿多彩。

板书:

习作一

审题(与书的故事,情节,滋味)

选材

构思(重点语言)

写作

修改

誊

写