9 恐龙在我们头上飞教学设计第一课时

1)学习本课生字,并能正确书写。

2)运用浏览与精度的方法默读课文,理解课文内容,了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的,激发学生热爱科学的情感。

3)联系上下文理解关键词语的意思,并能用其中的一组词语写一段话。

教学方法

以读为主,引导学生运用浏览与精度的方法默读课文,理解课文内容。

教学重点

结合重点词句,了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果,感受科学家们探索不息的精神。

教学难点

感受科学家探索不息的精神。

课时安排

两课时

教学准备

搜集有关恐龙和季强的资料。

第一课时

一导入新课

1 做一个好听众真好,他能使一个从小酷爱小提琴,却被家人称为“白痴”的人成为著名的小提琴演奏家,还记得这样的一位听众是谁吗——(生答)自称是“聋子”的音乐学院最有声望的教授;学会聆听终身受用,它可以使我们走出困境,变得快乐阳光起来。同学们,你们是好听众吗?你们会聆听吗?好,光说不行,你们要用行动来证明。下面老师说一句话,看谁听了一遍就能记住。

2 老师叙述课文的第一段话:1999年,一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。

3 指明复述。

4 齐说。

5 听了这句话,你想了解什么?

6 质疑。

预设:震惊?(相机引导学生理解。)季强?(根据搜集的资料补充。)季强为什么会震惊世界?……

7 小结,过渡。

同学们,你们都很会提问题,提的问题都有价值,下面,请你们打开课本第九课,带着刚才所提的问题读读课文的第2段话,相信你们一定会从中找到答案。

二学习课文

1 自由读第2段,交流读书收获。

2 认真默读这段话,看看哪个词,哪个句子又使你产生了疑问。

3 交流。

预设:

心悦诚服?(相机引导生理解。)科学家为什么这样排列?赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献?……

4 小结,过渡。

同学们,刚才你们提的问题都很好,在文中都能找到答案,请你们认真默读下面的内容,边读边思考大家提出的问题。

5 生认真默读第3段至最后一段。

6 交流,相机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思,相机引导生朗读有关内容(重点引导生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。)

7 用精炼的话说说课文的大致内容。

8 从这些科学家身上,你受到了哪些启发?

第二课时

一、检查生字词:

心悦诚服赫胥黎惊世骇俗鸵鸟发疯分析衍生物不容置疑

二、细读分享,深入理解

了解了这么多有关季强的小资料,我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧?更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号,用证据说话,证明了恐龙的确在我们头上飞!这个结论是怎么得出的呢?让我们细读课文8-11自然段。

请你带着问题大声朗读这一部分内容,小黑板出示:

(1)农民拿来的化石有什么特点,这与“龙鸟之争”有什么关系?

(2)文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神?请你用波浪线勾画出来。(板书:季强证明假说)

(3)此时此刻,你想对科学家说些什么呢?

三、首尾并讲,总结写法

1、所以,1999年,科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢?请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段,并从中体会文章的写法。

生反馈:从这一年开始,在演化科研领域,科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列:赫胥黎——奥斯特隆——季强。

1999年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论:中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光,龙鸟之争已经结束。

师引导:这样的写法叫“前后照应”,开头和结尾对同一件事进行了叙述,使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果,再叙述事情的起因和经过,这样的写作方法叫“倒叙”。这样可以引起读者的疑问,提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法,文章又不乏有趣的故事情节,让人读来兴味盎然,希望大家在写作中加以借鉴和运用。

四、整体感悟,交流启迪

师引导:科学家取得了这样令人激动不已的成功,回顾过去,他们经历了无数冷嘲热讽,在100多年里前赴后继、不懈追求,终于取得了成功。学习了这篇课文,我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢?(板书:孜孜不倦坚持探索)

生自由反馈。

是的,孩子们,我们生存的世界里存在着无数的科学知识,需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵,去观察,去思考,去探索,去追求,相信有朝一日震惊世界的是你们!

五、总结全文

1 如果让你给这篇文章起个题目,你会起什么?

2 交流,老师相机引导生体会课题的妙处。

板书设计:

恐龙在我们头上飞

“鸟是恐龙变的”

赫胥黎奥斯特隆季强

提出假说-肯定假说-证明假说-获得证据-确认证据-发表文章-引起争论-鉴定证明

热爱科学执着探索