认识角教案1

角的认识

教学内容:

二年级下册第84~85页。

教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物品,初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地识别角,知道角是有大小的,能直观区分角的大小。

2.使学生在认识角的过程中,进一步增强动手操作能力,培养观察、比较和形象思维的能力,发展空间观念。

3.使学生在参与数学活动的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习兴趣。

教学重、难点:

学生初步感知角的特征,能直观的区分角的大小。

教学准备:

课件、五角星、三角板、活动角……

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1,出示五角星

你们认识它吗?为什么角叫它五角星?它的角在哪儿?

今天,这节课就让我们一起来认识“角”

2.揭示课题:角的认识。

二、逐步感悟,建构新知

1.认识角。

(1)欣赏图片中的角。

生活中的角无处不在,一些调皮的角就藏在物体中,你能把它们找出来吗?比一比谁的眼力最棒!

(2)仔细观察角,这些角有什么相同之处。

认识角的顶点和边。(板书)你能找到其余角的顶点和边吗?

体会角由一个顶点和两条边组成。

(3)思考这些角有什么不同之处。

生:方向不同、大小不同、边的长短不同……

教师及时回应:①有的角两条边叉开得大,有的角两条边叉开得小。有的角朝左,有的朝右,有的朝上,有的朝下。

②虽然这些角各有特点,但它们都有一个顶点,两条边,所以都是角。

③闭上眼睛想一想,角是什么模样的?它有几个顶点?几条边?

2.找生活中的角。

(1)找角。我们周围有角吗?你能指出它们的顶点和边吗?

(2)指角。

规范指角的方法:先指角的顶点,然后再从顶点出发分别指出两条边。

(3)指五角星的角。

3.画角。

(1)学生说怎么画。

(2)教师规范画法。

①先画一个顶点。

②再画两条边。(直尺)

③最后标上角的符号。

(3)学生默画。

4.判断比较,深化表象

a.谈话:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。(出示课件想想做做第1题)

你能指出这些图形中哪些是角?哪些不是角吗?

b.角娃娃真调皮,现在它又躲到小朋友的课本里去了,你能把它们找出来吗?是角的并做上标志。完成“想想做做”第2题

(1)独立完成,集体交流。

(2)引导思考,根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?

5、制作角,感悟角有大小

(1)尝试操作,实践体验

谈话:角在我们的生活中到处可见,想不想亲手做个角呢?赶快动手试一试吧!从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角。

(2)成果展示——谁来介绍一下你做的角?(将所做的角用实物投影展示出来:用纸折,钉子板围,两条硬纸板装订,剪刀…)

(3)初步感知角有大小,能折大点吗?

6.感知角的大小。

(1)玩活动角。

让活动角动起来,挑四个活动角进行比较。

(2)跟老师比角。

敢不敢与老师比角,创造更小的角,再创造更大的角。

在争论中体会:角的大小与角的两条边的长短无关,与角的两条边叉开的大小有关。

小结:角的大小与边的长度无关,与两条边的张开度有关,张的越大角越大。7.比较角的大小

问:现在你能比较角的大小了吗?

(1)直接比较,引导观察

这里有三个钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能看出哪个角最大?哪个角最小吗?(课件出示想想做做第3题))

(2)看书上85页第4题,自主探究,诱发思考

问:你能想办法比较出它们的大小吗?

(3)和同桌的小朋友互相讨论,你有什么发现?观察法、数格子……师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法。

三、小结反思,内化升华

(1)说说这节课的收获。

(2)欣赏图片。

(3) 看到小朋友这么聪明,角朋友非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?