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《明天要远足》教学设计(第二课时)教学目标:1、会写4个生字,会认11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华,使学生感受课文的童趣。教学重点:运用不同形式朗读课文,感受其中的趣味,激发对文字的热爱。教学难点:能将感受到的表达出来。课时安排:2课时
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- 所属课文：9 明天要远足
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- 2018-06-08 11:12:00
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9 明天要远足教学设计第一课时
未知
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关键词：9 明天要远足教学设计第一课时
正文
《明天要远足》教学设计(第二课时)
教学目标:
1、会写4个生字,会认11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华,使学生感受课文的童趣。
教学重点:
运用不同形式朗读课文,感受其中的趣味,激发对文字的热爱。
教学难点:
能将感受到的表达出来。
课时安排:
2课时
教学过程:
第二课时
一、复习引入,温故知新:
师:上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。【出示生字卡片】
(生认读:睡、那、海、真、老、师、吗)
小作者眼中的海是什么样子的?【点击课件】(指生回答)
除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。
二、细读课文,进行感悟:
1、学习第二小节。指名读,思考:
师:小作者还想到了什么?(那地方的云)
你见过的云都是什么样的?
(预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:我见过蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云,就像棉花一样。
生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的……)
小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)【点击课件】“洁白”是什么意思?(很白很白)
“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服)
同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)
2、学习第三小节。
师:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)
你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)
【引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。】
从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)
师:那你能读出这种急切之情吗?
除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)
从哪个词语看出来的?(唉)
在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?(生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。(生读)
在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读读。(生读)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。(指生回答)你觉得她的心里还会想些什么?【点击课件,生试着填空】
(生有感情地朗读课文)
三、指导书写:
1、指导书写本课的2个生字“同、学”。
(1)生试说字的笔顺,师进行指导。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
“同”——是半包围结构,认识“冂”(同字框)。组词:同学、同心、同伴。
“学”——上下结构,在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。组词:学习、学生、学业。
(3)师范写,生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
2、布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
板书设计:
明天要远足
海多种颜色
云洁白柔软
文档信息
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关于本教案的常见问题
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