2 学会查“无字词典”教学设计第一课时

21.掌声

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话导入:

师:今天由我来给你们上一节语文课,大家欢迎吗?你们用什么方式对我表示欢迎呢?(鼓掌)有那么多老师来听课,我的心里特别紧张,不过同学们的掌声非常神奇,我现在感觉好多了,谢谢你们的掌声。师:今天我们要学习的这篇课文,课题就叫《掌声》,(板题)课文中的掌声会不会有什么神奇之处呢?让我们一起走进课文。

上节课我们已经开始了这一课的学习,现在让我们来回顾一下,这掌声是谁送给谁的?一共鼓了几次掌?

二、精读感悟

1.学习第一次掌声。

(1)请同学们快速默读课文,找到描写同学们两次鼓掌的句子。

(2)指名读第一次掌声,教师出示。

过渡:这小英是什么人啊?怎么才站定就赢得这么多掌声?让我们赶紧来了解一下小英。

(3)学习第一自然段

请同学们读读第一自然段,说说小英是个什么样的小女孩?

她为什么总是默默地坐在教室的一角?

这是()的小英?自卑(孤独、忧郁的)

师:你从哪儿看出来的?(总是、默默地)读出你的感受。

(4)学习2-3自然段

请同学们仔细阅读2-3自然段,找出描写小英动作、神态的词句,想想当时她心里会想些什么。

指名汇报,师生共同交流。

老师:你找到了哪些词?

学生:低下了头(出示:轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。)

老师:小英为什么立刻“把头低了下去”?

学生:她很紧张,担心轮到她演讲的时候,同学们会嘲笑她走路的样子。

老师:是呀,她紧张难过,所以她“立刻把头低了下去”。你们能想象体会小英当时这样难过、伤心的心情,通过朗读来表达吗?(指导朗读)

学生:我还找到了“犹豫”这个词。

老师: (出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。)

小英平时很少发言,现在让她上台,她很害怕,不愿意让人看到她走路的样子,所以轮到小英的时候(引读有关句子)

可是同学们又盼着她呀,她心里怎么想?

学生:她进退两难。上去吧,同学们就会看到她走路的样子,可能同学们会嘲笑她,所以她很害怕,很紧张。不上去吧,可老师叫到了她,不上去就是不尊重老师,就不是好学生,她很难过,很伤心。老师:是呀,这种进退两难,拿不定主意的境地就叫

学生:“犹豫”。

老师:此时此刻,同学们注意到,小英的眼圈儿红了。可最后她还是慢吞吞地站了起来,一摇一晃地走上了讲台。多么不容易呀,多么需要人鼓励呀!

同学们,假如小英是我们中的一员,你想鼓励她吗?你会对她说些什么呢?

小英的同学是用什么来鼓励她的?

齐读描写第一次掌声的语句。

2.学习第二次掌声

(1)谁找到了描写第二次掌声的句子?

(2)这次同学们为什么鼓掌?这次的掌声是什么样的掌声?“经久不息”是什么意思?如果你在场,你会鼓掌吗?你想通过掌声告诉小英什么?小英明白这掌声中的含义吗?从哪看出来的?

3.学习第5自然段

教师引读,提问:省略号处可能会省略些什么?

此时,你看到:这是()的小英。

4.学习第六自然段

(1)是什么改变了小英?

(2)引读第6自然段。

5.学习第7自然段

同学们的掌声给了小英鼓励、自信和生活的勇气,这样的掌声你需要吗?

引读第7自然段

配乐朗读

五、总结延伸

1.总结课文

2.再次朗读第七自然段

3.作业:把第七自然段工整地抄写在彩色卡纸上,做成书签,让我们时刻铭记这几句话。

板书设计

掌声

爱

自卑自信