2、直角的初步认识教案设计

《认识直角》教学设计

一:课前准备

【教学内容】

苏教版二年级下册第七单元P86-P87

【设计分析】

教学时,先让学生利用已有的知识说说例2中哪里有角,哪里有直角,各种角的大小是否一样来认识直角。然后通过教学例3,用三角尺上的直角测量,观察发现比较角的大小,哪些角比直角大,哪些角比直角小,引导学生带着这些问题进行讨论,自主探索得出锐角和钝角的定义和用直角进行比较的方法。学生掌握了锐角和钝角的概念后,让学生看看教室里或生活中哪里有角,并判断这些角分别是什么角。

【学情分析】:

认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后学习的,主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角,教学时,注重新旧知识的结合,注重知识与生活的联系,让学生从已有经验得到新的发展。

【教学目标】

知识与技能:学会辨认直角、锐角、钝角,会用已知方法判断直角。

过程与方法:能用不同的方法做角,能借助三角尺或直尺画锐角和钝角,并在判断直角、锐角和钝角的过程中,发展彼此的合作意识和数学思考意识。

情感态度与价值观:在认识锐角和钝角的过程中,培养学生的操作能力,感受数学与生活的密切联系。

【教学重、难点】

认识直角、锐角、钝角,会做角,会画直角、锐角和钝角。

【教学准备】

课件、三角尺、正方形纸、长方形纸、钟面图练习单。

【教学课时】

一课时

二、教学过程

(一)、激趣引入,揭示课题。

1、找角比赛

2、抢答比赛

①角由哪几个部分组成。

②角的大小与什么有关,与什么无关。

③怎样画角。

④怎样比较两个角的大小。

3、谁最快,找出最大的角

拿出自己准备的三角尺、长方形纸、正方形纸,找出最大的角。

4、揭示课题,板书课题。

刚才孩子们找到的这些最大的角就是我们今天要认识的直角,板书课题。

[设计意图:利用游戏创设轻松、愉快的学习氛围,调动学生的兴趣,通过学生从身边的实物中去找寻直角,也在潜移默化中指导学生带着数学的眼光去看待生活。]

(二)、动手操作,探究新知

1.学习例2。

(1)观察刚才找到的直角,和同桌交流直角是什么样的。

(2)出示例2图,指名找角,快速指出里面的哪些角是直角。

(3)用课件演示从三个实物上分离出直角图形。

(4)指出直角可以用直角符号标出来。

(5)让学生寻找身边的直角

师:我们身边还有直角吗? 找一找,你是怎么知道它是直角的呢?

①学生尝试着找直角。

②集体汇报找直角的方法。

师:你怎么知道它就是直角呢?你用的是什么方法呢?

④师:刚才小朋友想出的方法都很好,现在就请用自己喜欢的办法来找一找,看在数学书的封面上能找到几个直角?

⑤学生用自己喜欢的方法找直角,并与同桌交流

⑥你们找到的直角一样大吗?猜一猜,比一比。验证直角都一样大。

2、画直角

师:孩子们你们都认识了直角,也会找直角了,那你们会画直角吗?

(1)、尝试画直角。

(2)、交流画直角的方法。

(3)、播放微课视频:画直角。

(4)、归纳总结画直角方法。

①先画出一个点作为角的顶点。

②再从这个点出发,画一条直直的线。

③用三角尺上直角的顶点对齐这个点,一条直角边与这条线重合,再从这个点出发沿三角尺上的直角的另一条边画出一条线。

④、标出直角符号。

(5)再画一个直角,比比谁画得快又画得好。

3、折直角

(1)师:直角会画了,你们会折直角吗?试着用一张纸折直角。

(2)小组动手操作。

(3)集体交流:怎样才能知道折出的就是直角呢?理解找直角的方法。

[设计意图:通过从实物上找直角的过程,让学生初步感知寻找直角的方法,再通过找数学书上的直角,巩固对直角的认识。再让学生在折直角的过程中,体会出直角的特征。]

4.学习例3,认识锐角、钝角。

(1)师:孩子们, 刚才我们通过找一找、画一画、折一折等活动已经认识了直角,下面我们再来认识两个新朋友。

课件显示例3的3个钟面,认识钟面的时刻。

(2)提问:你知道哪一个是直角吗?哪一个角比直角大?哪个角比直角小?

(3)拿出钟面图,小组合作利用三角尺上的直角来比一比。

(4)集体交流。动态显示用三角尺上的直角来比钟面上的角。

①在第一个钟面上用三角尺上的直角与它比一比

得出是直角,并标上直角符号。

②在第二个钟面上用三角尺上的直角与它比一比。

得出:这个角比直角小。指出:这样的角是锐角。

③在第三个钟面上用三角尺上的直角与它比一比。

得出:这个角比直角大。指出:这样的角是钝角。

(5)、动手画锐角和直角。

(6)、你还知道哪些时刻钟面上的时针和分针形成的角是直角吗?动手在钟面纸练习单上画一画。

[设计意图:以小组为单位比角,让学生参与合作与交流的活动,既能增强学生小组间合作的能力,同时在交流中学生也能认识到比角的方法是多种多样的,初步体验了解决问题策略的多样性。]

(三)、巩固练习

1、完成“想想做做”第3题

下面的角,哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角?

①学生独立完成

②集体交流

追问:你是怎么知道的?用的是什么方法?

2、完成“想想做做”第4题

①学生独立完成

②小组交流,互相评比,强调直角符号的规范标写。

3、找找教室里的角,说说它们分别是直角、锐角还是钝角。

[设计意图:学生通过亲自操作,体验了探索数学的乐趣, 让学生说出方法,既能培养学生的语言表达能力,又能加深学生对知识的掌握。互相评比学会公平公正评价别人,同时吸取别人的优点。]

(四)、全课总结

师:这节课你学到了什么?把你学到的知识在小组里说说。

指名说,师生一起总结本节课所学知识。

师：我们认识了直角、锐角、钝角，今天回去请孩子们留心观察，看看生活中哪些地方用到它们，好吗？

[设计意图：让学生在小组里说本节课所学到的知识，既培养了学生对所学知识的整理能力，又培养了学生自我总结、自我评价的能力。让学生留心观察，把所学知识运用到实际生活中，感受数学与生活的联系。]

三、板书设计：

认 识 直 角

锐角 ﹤ 直角 ﹤ 钝角

比直角小 都一样大 比直角大

四、教学反思：

1、本节课的教学，我先让学生通过活动直观认识直角，再注重引导学生从找一找、画一画、折一折的活动中观察探究，加深对直角的认识。在此基础上小组活动通过利用三角尺直角比较钟面上的角的大小，引出比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

2、整堂课学生都能主动参与到活动中来，对新知识的学习基本上达到教学目标。

3、存在的不足之处，主要表现在当图形的位置发生变化时，有些学生就要花较多时间来找，来比量。特别是倾斜的时候，找直角困难，标直角符号也标画得很难看，不规范。还有就是有的学生忘带三角尺，但不会灵活运用所折的直角去比量，回答时没有及时给予表扬鼓励。