10 对症下药ppt配套教案板书设计

10.对症下药

教学目标

1.复习上节课所学生字词语,学写“引、汗、思、因”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.朗读课文,理解课文内容,懂得“对症下药”所包含的道理。

教学重点

1.学写“引、汗、思、因”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

朗读课文,理解课文内容,懂得“对症下药”所包含的道理。

教具准备:多媒体课件

教学设计

一.复习导入

同学们,上节课我们学习了课文《对症下药》,这节课我们继

来学习。齐读课题。

(一)齐读词语

(二)开火车读词语

同学们,上节课我们认识了很多生词朋友,你们还能知道他们叫什么名字吗?好,我们齐读它们的名字。再采用开火车的方式读一读。

这些生字朋友你们都还记得,它们可高兴了!

同学们,本节课有四个生字宝宝我们不仅要记住他们的名字,还要会写它们的名字,敢挑战吗?老师相信你们一定能够挑战成功,加油!

二.合作探究,学写生字

1.哪位同学读一读这几个生字并给每个生字组一个词。

2.按结构分类。

3.找出难读准的生字,重点指导。

4.观察要求会写字在田字格中的位置,提醒注意写法。

5.师范写。生书空。

5.生描红仿写,师巡视指导。

三.品读课文,深化体验

师:同学们,字词掌握的非常好。课文读得怎么样呢,那今天你的朗读和昨天相比有进步了吗?下面大声自由朗读课文,回顾一下课文讲了一个故事?

师:哪个小组愿意到前面来展示你们的朗读?

哪位同学能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?

讲了东汉末年的名医华佗给两个人相似的病情对症下药,两个人很快就恢复健康的事。

师:一天,这两个病人都来到华佗家里请他看病,华佗诊断两个人的病情以后,这两个病人对华佗开的药方满意吗?

生:不满意。产生了疑惑

师:这两个人为什么对开出的药方产生了怀疑?小组内互相讨论一下,并在文中找出相关的语句互相读一读。

生:我俩的病状差不多,为什么要服不同的药呢?同学们,你们同意我的说法吗

师:两位病人的疑惑应用怎样的语气来读呢?(疑问)要读出对华佗行为的不理解。为什么表明两人心存疑惑。

师:华佗看出了他俩的心思,又是怎样解开他们心中的疑惑的呢?小组内交流,在文中找出相关的语句互相读一读。

生:回答。

师:老师也同意你的说法,说的真好!那华佗的话又应该用怎样的语气来读呢?(诚恳、肯定)读得时候声音要放缓,沉稳而要有力。

那谁还会用这样的句式说一说。

课件出示同时板书

华佗说两个人的病情看起来差不多,可是病的起因却不相同,必须要

对症下药。所以开出了两张不同的药方。这回你知道对症下药什么意思吗?

师:孩子们,李延和倪寻听了华佗的解释,他俩心中的疑惑解除了吗?好,在文中找出相关的语句读读。

生:回答。你感受到了什么?(华佗的话令人心服口服、心情安心、轻松)

将两个人听了华佗的话后安心、放松的心情读出来。

师:他俩吃了华佗开的药,病情好没好呢?我们齐读课文最后一个自然段。

(板书:结果:没几天就好了)

师:此时你感受到了什么?生:华佗医术高明(板书:医术高明)师:课文学完了,你能说一说故事告诉我们什么道理吗?

故事告诉我们,只有对症下药才能解除病痛。生活中遇到不同的情况要懂得采用不同的方法。

四.拓展延伸

师:生活中,你遇到过类似的情况吗?你是采用了什么样的办法,对症下药,解决问题的?给大家说说吧。

师:孩子们,生活中,我们如果遇到不同的情况要懂得采用不同的方法去解决,只有这样才能把问题解决好。

五.主题阅读

同学们,这节课我们除了学习这篇成语故事,还要阅读两篇成语故事,请同学们打开你自己的主题阅读单,并画出你喜欢的词语。

同学们,我们本节课阅读了三篇故事,选择一篇你最喜欢的故事制作一张漂亮的思维导图吧。

六.全课总结

同学们,对症下药这个故事告诉我们要善于区别不同的情况。正确地处理各种问题的道理。当我们遇到问题师,光着急师没有用的,要找到原因,对症下药,才能真正解决问题。

.布置作业

板书设计：

10.对症下药

华佗

医术高明

倪寻

伤食

泻药 七李延受凉发汗药