整理与复习教学设计(教案)

第8章

碳的世界

整理与复习

教学设计

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

北京2011课标版九年级化学上册第8章 整理与复习：实验室制取气体

王朝志

九年级

学校名称

科 目

甘肃省镇原县城关初级中学

化学

课时

第2课时

本课题是北京2011课标版，九年级化学第8章碳的世界的内容，通过前面7章的学习，学生已经掌握了实验室制取气体的反应原理、发生装置选择、收集装置选择、气体的检验、气体的验满、实验室制取气体的注意事项，也形成了对化学实验观察、分析能力，因此，实验室制取气体有必要进行整理与复习。

【教学目标】

1、知识与技能目标：

（1）了解实验室制取气体所用的药品、反应原理及实验步骤；

（2）初步学会实验室制取气体的操作、检验及收集方法。

2、过程与方法目标：

（1）探究实验室制取氧气、二氧化碳的原理、装置和药品；

（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；

（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；

（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、交流及运用的方法过程。

3、情感态度与价值观目标：

（1）创设制取氧气、二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；

（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；

（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。

【教学重点】实验室制取气体的反应原理、发生收集装置设计及注意事项。

【教学难点】

1、实验室制取氧气、二氧化碳发生收集装置的设计思路；

2、知识技能与过程方法的有机结合。

二、学情分析

学生经过前面7章的学习，已经掌握了实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、发生装置选择、收集装置选择、气体的检验、气体的验满、实验室制取气体的注意事项，也形成了对化学实验的观察、分析能力，对实验室制取气体产生了浓厚的探究欲望，我们教师要加以引导、分析，总结出实验室制取气体的一般思

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路，为今后“物质的制备”奠定基础。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取实验室制取气体的主要知识，充分发挥直接经验的作用。

三、教学理念及教学策略选择与设计

1、发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。

2、教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。

3.让学生能够自己动手探究，练习实验操作，在教学设计中要引导学生从已学的化学知识出发，通过具体的实验探究得出实验室制取气体的原理，发生装置选择、收集装置选择、气体的检验、气体的验满、实验室制取气体的注意事项，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

四、教学过程

教学过程（环节）

教学内容及课件、资源内容

学生、教师活动内容及目标

【图片展示】实验室制取气体在中考中的分值和内容。

【教师】请同学们看一下实验室制取气体,在中考中的平均分值。

【学生】平均分值在13分。

【教师】我们从表中可以看出，实验室制取气体在中考中的平均分值在13分，可见，这部分内容在化学中考中的重要性。今天我们就进行

媒体设备资源应用分析

引入新课

实验室制取气

让学生了解实验室体在中考中的学习第8章

整理与复习第2课时：制取气体在中考中地位

的重要性，激起学生实验室制取气体。

导入新【板书】整理与复习（第2课时）：学习的兴趣，

课。

实验室制取气体

【教师】下面了解一下本节课的复

习目标。（那位同学读一遍，

第一个复习目标是重点、第三个复

习目标是难点）。

【学生】学生朗读整理与复习目标。

【过渡】同学们知道，实验室制取

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气体的一般思路是：要了解实验室制取气体的反应原理、发生装置的选择、收集装置的选择、气体的检验和验满、实验注意事项。下面，我们从这五个方面，对实验室制取气体进行探究。

首先我们复习实验室制取气体的原理：谁上来写一下实验室制取氧气、二氧化碳、氢气的化学方程式。

【学生】写实验室制取的反应原理。

【教师】非常好，这就是我们今天复习的第一个问题：实验室制取气体的反应原理。

【板书】

一、实验室制取气体的反应原理

【情景一】小兰在做二氧化碳的制取实验时，气体未收集满，试管中已经没有气泡产生了。可改用哪套装置？（老师不断的给予提示，引

实验室制学生思考并取气体的书写化学方反应原理

程式

学生根据已有的化学知识，与所学内容进行联系，总结、归纳出新知。

实验室制学生小组讨取气体发论、梳理问题

生装置选

择

导学生思考）

【情景二】小刚在用长颈漏斗做二

氧化碳的制取实验时，收集到所需

气体后，锥形瓶中还不断有气泡产

生。这样造成了药品浪费，有更好的办法吗？（老师不断的给予提示，引导学生思考）

【教师】那么实验室制取气体发生装置怎么选择呢？

【学生】学生分小组讨论。

【教师】引导学生分析总结出发生装置选择的依据、装置类型。

【板书】二、发生装置选择

1.选择的依据

（1）反应物状态：固体、液体。

（2）反应条件。

2.装置类型：

（1）固固加热型；

（2）固液不加热型。

【提问】实验室收集气体的常用装置有哪些？用哪种装置收集氧气？

【学生】向上排空气法、向下排空气法、排水法。

【提问】选择依据是什么？

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小组探究，既给学生动手操作的机会，又培养了学生的语言组织能力。不仅激发了学生的求知欲望，又培养了学生的实验能力。

实验室制学生小组讨取气体收论、梳理问题

集装置选

择

运用所学知

识完成练习

【学生】气体密度、溶解性。

【板书】三、收集装置选择

1.选择的依据

（1）气体的密度，是否与空气中的成分反应；

（2）是否溶于水，是否与水反应。

2.装置类型：

（1）向上排空气法：气体密度大于空气且和空气中成分不反应；

（2）向下排空气法：气体密度小于空气且和空气中成分不反应；

（3）排水法：气体不溶于水且和水不反应。

【提问】实验室是如何收集二氧化碳的？

【学生】向上排空气法。

【习题】

1、一氧化氮气体难溶于水，密度比空气略大，能与空气中的氧气发生反应生成二氧化氮，则收集一氧

学生进行收集装置演示，提高了学生的实验操作能力，培养了学生准确描述实验现象的能力。

化氮气体的装置可用：排水法收集。

2 、已知氨气（NH3）是一种无色、

有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，青青要在实验室制取一瓶氨气，一时间忘记用什么方法收集了，请你帮他选择适合的装置向下排空气法收集。

【过渡】下面我们复习实验室制取气体的第四个问题，气体的检验和验满，那么氧气、二氧化碳怎么检验和验满呢？

气体检验和验满

【学生】学生小组讨论回答问题。

学生小组讨【板书】四、气体检验和验满

论、回答问题

1.氧气

（1）检验：将带火星的木条伸入集

气瓶内，带火星的木条复燃，证明

是氧气。

（2）验满：将带火星的木条放在集

气瓶口，带火星的木条复燃，证明

氧气已收集满。

2.二氧化碳

（1）检验：将气体通入澄清石灰水

中，澄清石灰水变浑浊，证明是二

氧化碳。

（2）验满：将燃着的木条放在集气第

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老师引导学生回忆、归纳总结。

瓶口，燃着木条的熄灭，证明二氧化碳已收集满。

【过渡】下面我们复习实验室制取气体的第五个问题，实验室注意事项。

【学生】学生进行抢答。

【板书】五、实验室注意事项

个装置同学们可能不熟悉，它的本领可不小，我们很有必要认识它。

老师引导学生回忆、

实验室注学生小组讨意事项

论进行抢答

【课件展示】（多功能的集气瓶）这归纳总结。

【板书】“多功能瓶”的使用

【提问】该装置可相当于排空气集

气装置，若用于收集氧气，氧气应

从哪端进入？

【教师】密度比空气大的气体，在

老师“多功能难点突破，拓空气的下方，排空气法时就把空气学生小组讨论，引导学生归纳总结。

瓶”的使展延伸

“托”出去。

用

密度比空气小的气体，在空气上方，

排空气法时就把空气“压”出去。

【提问】若在该装置中装满水来收

集气体，则相当于排水法，气体应

从哪个口进入?

【教师】引导学生归纳“多功能瓶”

的用途。

1.向上排空气法：长进短出；

2.向下排空气法：短进长出；

3.排水集气法： 短进长出；

4.干燥气体： 长进短出。

【生活链接】

你注意到了吗？

医院里在给病人输氧时，会用类似

该装置，装液氧的蓝色钢瓶连接长

导管，短导管与病人吸氧的导气管

连接。

链接中考

【学生】独立完成中考题。

老师及时作出评价。

巩固提高

历年中考题

【教师】老师分析考点、解题方法。

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五、板书设计

整理与复习（第2课时）：实验室制取气体

一、实验室制取气体的反应原理

二、发生装置选择

1.选择的依据

（1）反应物状态：固体、液体

（2）反应条件

2.装置类型：

（1）固固加热型

（2）固液不加热型

三、收集装置选择

1.选择的依据

（1）气体的密度，是否与空气中的成分反应。

（2）是否溶于水，是否与水反应。

2.装置类型：

（1）向上排空气法：气体密度大于空气且和空气中成分不反应；

（2）向下排空气法：气体密度小于空气且和空气中成分不反应；

（3）排水法：气体不溶于水且和水不反应。

四、气体检验和验满

1.氧气

（1）检验：将带火星的木条伸入集气瓶内，带火星的木条复燃，证明是氧气。

（2）验满：将带火星的木条放在集气瓶口，带火星的木条复燃，证明氧气已收集满。

2.二氧化碳

（1）检验：将气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。

（2）验满：将燃着的木条放在集气瓶口，燃着木条的熄灭，证明二氧化碳已收集满。

五、实验室注意事项

【难点突破，拓展延伸】“多功能瓶”的使用。（填“长或短”）

1.向上排空气法：长进短出； 2.向下排空气法：短进长出；

3.排水集气法：

短进长出； 4.干燥气体： 长进短出。

六、教学及学习建议（课后反思）

总体上看，这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，探究得出制取气体的原理，发生装置选择、收集装置选择、气体的检验、气体的验满、实验室制取气体的注意事项，学生掌握了实验室制取气体的基本知识，在实验探究中促进学生发展，课堂气氛活跃而有序。对于这节课我认为还存在如下不足：

1、关于学生小组讨论，实验室制取气体发生装置选择的依据时，应当事先铺垫好，这样学生展示讨论结果的时候会更加顺利。

2、每个小组同学提出问题而其他组提出反驳意见后，可以组织学生间相互辩论、互相反驳、及时作出评价，最终得出正确结论。

针对以上不足，我觉得应该进一步提高自身的业务素质，完善教学思路，使自己的教学水平得到更大的提高。

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