课题2 溶解度教案及板书设计

《溶解度》教学设计

版 本：化学人教版

年 级：九年级下册

教学环境：多媒体教室环境

教师姓名：张丽娜

单 位：肇州县二井中学

学校名称

肇州县二井中学

课例名称

学段学科

章节

溶解度

初中化学

第九单元课题2 教师姓名

教材版本

年级

张丽娜

人教版

初四

教学目标

知识与技能：

1、建立溶解性与溶解度的联系。

2、使学生理解溶解度的概念，了解温度对一些固体物质溶解度的影响。

过程与方法：

培养学生观察、分析及归纳的能力。培养学生利用控制变量法的基础上来抽象概括、形成规律性认识的能力。

情感态度与价值观：

通过交流、讨论、展示，锻炼动手能力，培养协助精神，体味成功的喜悦；通过知识的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，培养对化学的学习兴趣和科学探究精神。

重点：固体溶解度的概念的理解及应用

难点：从定性认识溶解度到定量的出溶解度概念的探究过程。

“溶解度”对学生来说是一个全新的概念，是定量分析物质溶解能力的开始，学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解能力却很少思考，至于影响物质溶解能力的因素就了解的更少。不过，学生对物质溶解能力有差别和气体溶解能力的变化（如打开汽水瓶盖会不断有气泡溢出、喝汽水后打嗝）等生活现象是熟知的，这也就为本节课的学习提供了生活素材。因此教学中从学生现有经验出发，通过生活事例创设情景，激发学生探究兴趣，利用实验探究重视概念的形成过程可以帮助学生理解和记忆概念，从而使学生由重视知识的结论向重视知识的形成过程转化，从而培养学生的探究意识和探究精神。

本节课运用的主要教学法有实验探究法、讨论法、对比法等，通过对交互式白板的使用，让学生能亲身参与知识得出的过程。通过对具体问题的讨论探究，分析归纳总结，让学生亲身体验温度对溶解度的影响，并运用结论解释生活中的一些现象，提高知识的运用能力和对化学的学习兴趣。

教学重难点

学情分析

教学方法

教学过程

教学环节

创设情境：

教学内容

学生活动

知识巩固

课堂小结

媒体作用及分析

我国青海湖地区素有“夏思考：这一行为运用了什展示图片，激发学生天晒盐，冬天捞碱”之说。么化学知识？

的学习欲望。

其中晒出的盐主要是氯化钠，捞出的碱主要是碳酸钠， 新课引入

讲授新课

过渡

设问分析

通过小组合作探究和讨论，使学生明白定量比较物质溶解能力探究活动:判断A和B两认真观察并思考回答

大小时必须限定四个烧杯中哪个是饱和溶

液？如何设计实验验证学生交流实验设计方案

要素。

复习提问：什么是饱和溶液？

思考并回答

两种物质的溶解性大小呢？

这说明在一定温度下，在一定量的溶剂里溶质的溶解量是有限度的，化学上是用什么表示这种溶解的限度呢：

出示例题

总结读题溶解度的含义

总结要控制的变量和择定的量

阅读课本36页，指定学利用溶解的质量不同生描述固体溶解度的定区分。

义

定性迁移到定量比较

判断对错，总结固体溶解度的四要素

阅读课本结合例题总结

设问，在学习过程中往往遇到“微溶”他表示设么意思呢

探究活动

温度对溶解度影响的表示方法

通过阅读课本36页寻找答案

阅读教材了解列表法

阅读课本36页探究活动，总结溶解度曲线的建立

溶解度曲线的意义

小组讨论例题，分析，通过对例题的分析和阅读课本38页第二自然段，得出溶解度曲线的意义

小组讨论例题，分析，通过对例题的分析和阅读课本38页第一自然段，得出溶解度曲线的意义

阅读课本得出气体溶解度定义，五要素，

思考并总结

思考讨论并回答

更能准确的衡量出不同物质的溶解性。

利用白板圈点知识的重点，让学生对新知的理解更深刻，充分发挥教师“引”的使学生进一步理解溶解度的含义

利用多媒体让学生画出用数轴表示，加深记忆

利用多媒体通过学生亲自画出硝酸钾溶解度岁温度变化的溶解度曲线，让学生体会知识探究及得到结论的过程，激发学习兴趣和获得知识的成就感

通过教师利用画笔对例题图像的分析让学生比较直观的认识知识并对知识加以应用

溶解度曲线的应用

授新

由汽水的制作，引出气体溶解度

气体溶解度影响因素，由生活中的现象提出问题

课堂练习

溶解度曲线的应用

学以致用，加深对溶解度曲线所表示信息的理解和运用

课堂小结

生总结展示本节课的收获，教师归纳：

1、固体溶解度表示在一定温度下，某物质在100g溶剂里饱和状态时所溶解的质量。多数固体的溶解度随温度的升高而增大，但也有少数固体的溶解度随温度的升高而减小。

2、气体溶解度是指这种气体在压强为101kPa和一定温度时溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积数。

3、物质的溶解度随温度变化的曲线叫做溶解度曲线。应用溶解度曲线可以查出某物质在一定温度时的溶解度等信息

建构知识体系。

化学概念的教学一般可分为四个阶段：引入，形成，深化，应用。

概念的形成是学生掌握化学概念的一个极其重要的过程，本节课是关于溶解度概念的教学，要求学生了解溶解度的概念，掌握影响因素，并会运用解释生活中的一些现象。教学中，理解溶解度的影响因素，掌握和利用溶解度曲线解决实际问题。学生情境中自主的探究，在交流中共同提高，有助于培养学生的学习能力和协作精神。同时，讲练结合的教学设计对加深概念的理解和知识的运用起到了很好的效果。在以上教学片断中关于溶解度概念的形成，我让学生去摸索发现，增强学生对概念的理解；而且一旦有学生有理解的偏差时，我作少量的引导，大部分让其它同学去发现错误，并纠正。最后教师作总结，这样学生对溶解度概念可以说是基本形成。

在溶解度曲线的教学上主要采用白板的画笔功能对图像的分析圈点，加深了学生岁抽象概念性知识的理解，页简化了教师的繁琐语言的描述。

教学反思