常见的酸第一课时教学设计

《常见的酸——酸的化学性质》 方官镇中学 刘勇

一、教学理念：

酸的化学性质是初中化学的重点，这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力均将产生很大的影响，因此，结合新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点，在“酸、碱、盐”的教学中采用“实验探究教学”模式。

在进行教学时，首先根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程。在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能。 二、教材分析

本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，得出酸的通性。

通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时，常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

三、学情分析

通过前面的学习学生对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质有哪些不是很清楚，更没有条理性。因此形成疑问：酸有哪些相似的化学性质？而本节课就是要由“现象”到“本质”，归纳出酸的性质。

四、教学目标

结合《初中化学新课程标准》，同时依据学生的认知结构，制定以下教学目标：

知识与技能

使学生了解酸的化学性质，培养学生动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决相关问题。

过程与方法

初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

情感态度与价值观

通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，培养学生尊重科学原理的学习态度。

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教学的重、难点 1、教学重点：酸的化学性质，相关的化学方程式。

2、教学难点：酸与金属氧化物的反应及化学方程式书写；用所学知识点解决相关问题。

五、教法学法：实验探究法 合作探究法

六、教学过程

为了较好的完成设定的教学目标，教学过程分五步。

〈一〉情境引入，激发兴趣。

以写化学“对联”导入。复习学过的知识，为本节课做好铺垫，还可以激发学生的学习兴趣。上联：酸里红碱里蓝是石蕊

下联：碱里红酸里无为酚酞

横批：酸碱指示剂

〈二〉预习检测，问题生成

启发学生思考：请同学们回想前面的学习，哪些化学反应有酸参加？生成本节课最核心的问题，激起学生对本课题的探究兴趣。

〈三〉合作学习，交流展示。

实验探究1 学生分组探究酸与指示剂的反应。

学生活动：把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，观察实验现象。

归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色。

引导学生认真观察现象，在教材上做好记录。

探究结束后，找学生代表，说出自己看到的现象和结论。培养学生动手、观察、思考、归纳等能力。

实验探究2 学生结合教师出示的漫画图回忆金属与酸的反应情况。

学生活动：在培养皿中分别放入镁条、锌粒、铁钉、铜丝，倒入稀盐酸或稀硫酸，观察实验现象。记录实验现象，并书写有关化学方程式。

归纳：活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气。金属活动性。

设计意图：通过分析对比得到结论，很形象直观的突破了难点，并通过实验培养科学的态度，实事求是的描述所发生的现象。

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实验探究3 学生分组进行实验探究

学生活动：将生锈的铁钉放入试管中，加入适量稀盐酸或稀硫酸，观察现象。记录实验现象。

引导分析：实验过程中现象不明显，原因是什么？引导学生考虑到催化剂、温度、溶液浓度、接触面积等。

实验改进：给试管中的铁钉加热。现象很快出现，溶液变黄，铁锈消失。

归纳：酸能与金属氧化物反应生成金属化合物和水。

引导分析：帮助学生理解氧化铁和稀硫酸、稀盐酸的反应，联系生活实际体会酸除去铁锈的实际应用。掌握化学方程式的书写。

设计意图：培养学生的创新精神、合作精神、分析和解决问题的能力、表达能力、知识迁移能力；培养学生实事求是的科学态度；体会化学很用。

追加实验“氧化铜和稀硫酸的反应”，使知识“酸能与金属氧化物反应生成金属化合物和水”更加完善。

完成课本54页的讨论题，让学生掌握酸反应的特点及应用。

〈四〉达标测评，反馈矫正

学生完成教师准备的检测题，完成后，组间互换试卷，进行评判。作出比较。

重在加深对酸的化学性质的理解，既与中考试题链接，又训练了学生的能力。

〈五〉反思总结，拓展延伸

本节课的总结，由学生自我评价本节课的收获，根据学生回答再点拨。

这样鼓励了学生反思自己的学习过程，有助于提高学生的学习技能和方法。

不管是当堂练习还是课后延伸，都设计了不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。

七、教学反思

在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式进行学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”。

我将教材上的实验加以改动，让学生能够容易观察到现象的同时体会如何加快化学反应的速度。让学生体会化学知识的整体性，让学生体会“实验探究和创新”的重要性。再紧密结合解决实验情境中的化学问题来提升能力，突破难点。

教学过程中联系生活中的金属制品与酸，金属的除锈等问题，体会化学的实用性。

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