第二节 二氧化碳的性质和用途教学内容分析

《二氧化碳的性质和用途》教学设计

武威九中 侯丽梅

一、基本说明

1、教学内容所属教材：北京2011课标版九年级化学上册

2、所属单元课题：第八章第二节

二、教学设计

1、教学目标

（1）知识与技能知识：使学生初步掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。

（2）过程与方法:通过对实验现象进行观察、分析、归纳，使学生经历科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。

（3）情感态度与价值观: 通过开展探究活动，培养学生科学的态度，激发学生的求知欲。

2、内容分析

（1）教学内容的地位与作用：本节课的内容是北京2011课标版九年级化学上册第八章第二节二氧化碳的一些化学性质（如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应）又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。因此，本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。

（2）教学重点:二氧化碳的性质。

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的反应。

3、学情分析：二氧化碳是九年级化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，且从氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自学、观察来掌握。学生虽有一定的实验操作和分析问题的能力，但缺乏科学探究意识，缺乏应用知识解决实际问题的能力和方法。

4、设计思路：对于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳溶于水、与水的反应采用实验探究法。即通过创设问题情景，通过实验、观察、总结得出结论；对于二氧化碳的用途及对生活、环境的影响采用多媒体展示法，使学生在观察中获取知识。

5、教学方法：

实验探究法、讲解法、多媒体辅助法、比较归纳法、联系生活、动手动脑。

6、教学过程：

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入新课

展示几组图片：请看下面的图片和资料，谈谈感受

让我们一起走进化学世界，共同探究二氧化碳。

板书

二氧化碳的性质和用途

一、二氧化碳的性质

吸气和呼气指导观察二氧化碳的色、态、味。

板书：二氧化碳的性质

1、

物理性质

2、

化学性质

二氧化碳还有哪些性质呢？

探究实验1、二氧化碳是否溶于水？

实验：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1／3体积的水，旋紧瓶塞、振荡。

提问：你看到了什么？

提问：这个实验说明了什么? 板书：能溶于水

通过生活中的啤酒、汽水及碳酸饮料引导学生理解二氧化碳的溶解性。

探究实验2、倾倒二氧化碳的实验

向装有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳。

提问：你看到了什么？

提问：该现象说明了什么？

板书：密度比空气大（物理性质）

不燃烧、不支持燃烧（化学性质）

现实生活中利用这个性质有什么用途？

板书：二、二氧化碳的用途

1、

灭火

趣味练习：让你做侦探

学生谈感受

从学生熟悉的生活中的物质入手，利用学生感兴趣的生活素材为导入，调动学生的学习热情。

引导学生自己得出二氧化碳的物理性质。

联系实际教学，对二氧化碳的溶解性有初步的了解

新授一、

二氧化碳的性质

探究实验1

学生观察气体的物理性质

学生实验探究。

学生回答：塑料瓶变瘪

学生思考并回答实验说明二氧化碳的性质：

“二氧化碳溶于水”。

探究实验2

学生实验并记录。

学生回答：蜡烛从下至上依次熄灭。

学生讨论、交流、回答实验说明二氧化碳的性质：

“不燃烧、不支持燃烧”。

“密度比空气大”。

学生回答：灭火

感受“物质的性质决定其用途”。

学生讨论

用实验激发兴趣、启迪思维

观察变化，叙述现象，培养学生的观察、分析能力。

体现化学与生活密切相关。

久未开启的菜窖、干枯的深井，由于地势低，空气不流通，可能二氧化碳含量较高，若贸然进去有窒息的危险。先做灯火实验

探究实验3

设疑：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？

探究实验3、二氧化碳与水反应

探究实验：取三朵干燥的石蕊小花，第一朵喷水；第二朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中；第三朵喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，观察小花颜色的变化。

实验结论：是水和二氧化碳的生成物使紫色石蕊溶液变红。

提问：你看了什么？你能得到什么结论？

讲述：二氧化碳与水反应生成一种的新物质叫碳酸。

CO2

＋ H2O ＝ H2CO3 演示实验：碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。

H2CO3＝CO2↑＋ H2O 板书：与水反应

提问：把二氧化碳通入到紫色石蕊溶液中可不可以说明二氧化碳与水反应生成一种的新物质？

观察实验，思考问题。

学生猜想：可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物。

设计实验方案

观察实验，排除不正确的猜想。

讨论、交流、归纳。

观察、思考、讨论、交流、归纳

观察实验现象：

花由紫色变成红色。

学生讨论分析得到：不行，因为没有办法说明是二氧化碳的作用还是生成物酸的作用。

让学生经历科学探究的基本过程。

通过实验让学生经历“提出问题、进行猜想、进行实验、得出结论”的探究过程，从而培养学生科学探究意识，形成科学探究的方法。

理解二氧化碳与水反应生成碳酸这一原理。

了解碳酸的不稳定性。

学习控制变量法在实验设计中的应用

探究实验4

探究实验4、二氧化碳与石灰水反应

如何证明饮料中的气体是二氧化通入澄清的石灰水

碳？

此性质用于检验二氧化碳。

归纳小结

CO2

＋ Ca(OH)2

＝

CaCO3

↓＋ H2O

生活中可利用此性质粉刷墙壁。

讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹

的墙壁快点干燥，为什么常常需在学生讨论、交流后回答生活室内生炭火盆？为什么开始放炭火中的问题。

盆时，墙壁反而潮湿？

板书：与石灰水反应

探究问题5、干冰

视频展示：干冰的形成和升华

提问：有何用途？

板书：人工降雨、作制冷剂

让学生感受“物质的性质决定其用途，用途体现其性质”。

通过检验二氧化碳，培养学生设计实验的能力。

用所学知识解决生活中的实际问题。

探究问题5

让学生体会到物尽其用

新授二、

二氧化碳对生活和环境的影响

视频展示：二氧化碳对生活和环境的影响

1、

了解导致温室效应的主要原因

2、

日常生活中怎样做到低碳生活？

通过本节课的学习，你有哪些收获？

引导学生谈感悟

增强学生环境保护的意识。

课堂小结

归纳本节课内容

7、板书设计：

二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳的性质

1、

物理性质：

通常状况下是无色、无味、气体。

密度比空气大

能溶于水

2、

化学性质：

不燃烧、不支持燃烧

能与水反应 CO2

＋ H2O ＝ H2CO3 能与石灰水反应CO2

＋ Ca(OH)2

＝ CaCO3

↓＋ H2O 二、二氧化碳的用途

1、灭火

2、饮料

3、人工降雨

4、制冷剂

5、化工原料

6、气体肥料

三、对生活和环境的影响

1、温室效应

2、低碳生活