小数的意义教学目标设计

小数的意义和性质

教材来源:小学四年级《数学(下册)》教科书∕人民教育出版社2009年版

内容来源:小学四年级《数学(下册)》第四单元

主题:小数的意义和性质

课时:共12课时

授课对象:四年级学生

设计者:金万福赵秦艺

第1课时小数的意义

一、目标确定的依据

(一)课程标准相关要求

小数是数书写的一种形式,对其进一步的学习,《数学课程标准(实验稿)》在第二学段的内容标准中这样规定的:(课标P20)进一步认识小数和进一步体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行交流

(二)教材分析:

教材从学生的实际生活入手,通过测量明确小数的产生,选用米尺作为教学小数意义的直观教具,并考虑到学生的接受能力,教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理,着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义,使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。本课的教学目标为:通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生,并有着广泛的应用,认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位,从而对小数的概念有更清楚的认识。

(三)学情分析:

对于小数的知识,学生在三年级已有了初步的认识。能够在具体情境下理解小数的含义,能读写不超过两位的小数,并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间的沟通,具备了一定的学习经验。由于小数在生活中有着广泛的应用,学生还具备一定的生活经验,

这些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。

二、教学目标

1.使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识整数、分数与小数之间的内在联系。

2.理解小数的意义,掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。体会到小数与我们的日常生活是密切联系的。

三、教学重点、难点

在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义,并理解和掌

握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

四、评价任务

1.检查学生课前实践——测量,积累生活经验,针对这种情况,在教学中可以充分里利用小组合作探究的基础上,

2.适当的进行引导,得到一位小数的意义。

3.放手让学生去探究两位、三位等小数的意,循序渐进的学习新知。有效利用学生的生活经验和知识储备,

五、课前准备:米尺、三角板、平面教具、立方体教具。

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附:板书设计:

第1课时小数的意义

1米=10分米=100厘米=1000毫米

1分米=0.1米

1厘米=0.01米

1毫米=0.001米

小数的计数单位分别是:十分之一,百分之一,千分之一……小数相邻单位之间的进率是10。

作业设计:

1、在括号里分别填上相应的分数和小数。

4厘米=()分米=()分米

8角=()元=()元

600克=()千克=()千克

2、填空。

(1)0.7里面有()个十分之一。

(2)0.04里面有()个百分之一。

(3)0.017里面有()个千分之一。

(4)3个()是0.03。

(5)0.8表示(),它的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;0.50表示(),它的计数单位是()。

(6)1里面有()个0.1,()个0.01。

3、用6、8、9和小数点能组成多少个不同的两位小数?