6 唯一的听众第二课时教案

6.唯一的听众

教学目标:

1.自主学习“痴、蹑、诅、咒、辈、甭、谭”7个生字及新词。

2.了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

3.培养学生懂得关爱的品质。

教学重点:

引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

教学难点:

培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

教学准备:

准备一首小提琴演奏曲

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、情景引源

(一)今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:“唯一”的“唯”字右边是4横不能漏了。)齐读课题。

(二)“唯一”是什么意思?

(三)读到这个课题,你有什么疑问吗?

预设:为什么说是唯一的听众?这是一个什么样的听众?

这位听众说了什么,做了什么?

(相机板书:为什么?什么样?说?做?)同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案。

二、自主寻源

(一)生自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以查字典。

(二)师出示生字新词

白痴诅咒辈子甭想珍藏蹑手蹑脚天方夜谭难以置信全力以赴

(三)同桌互相读读,有错误互相帮助纠正。

(四)齐读生字词。

(五)学生自由上台提醒识记生字。(如:不用想就是甭想;蹑—摄诅—组租咒—骂

谭—潭辈—悲)

(六)自主识记。

(七)自由读课文。

三、合作探源

梳理重点问题并板书:

(一)为什么我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众?

(二)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么?

小结:送给大家一句话——会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习。

第二课时

上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。

一、展评释源

(一)指名读问题,要想解决这个问题怎么办?(读书)

好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注。

(二)学生交流

1.“我”开始练琴的时候,饱受家人的打击。

(引导学生体会:“白痴”、折磨、锯床腿,这些评价出自“我”的父亲和妹妹之口,可见“我”的琴艺之差)

2.“后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”

(引导学生体会:“我”成功了,此时此刻“我”的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)

3.“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的。

在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众。

(引导学生体会作者从开始的“沮丧”“不自信”到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众)

过渡:每一个发现作者这份成长都会为他感到由衷的高兴。高兴之余,人们也一定会问——(请学生接)为什么会有这些变化?是谁让作者一步步变得自信,一步步走向成功?对,就是因为那位——(请学生接)老妇人,那位——唯

一的听众的帮助,用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点。可是我又想起了同学们的这个问题。

(三)解决问题

1.指名读问题

同学们再读读课文,看看能否读懂这位名师的教导有方。

2.学生交流。

语言

(1)“是我打搅了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

(引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了,这是给“我”勇气和力量)指导朗读。

(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”

老妇人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我来读一读吧。(故意读成“也许我会用心去感受这音乐,我能在每天早晨做你的听众吗?”)

这样写行吗?你体会到什么?

(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

指导朗读

(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

什么真不错?我的心已经感受到了什么?

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去)

听了老妇人的话,“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢?(被认可,被赞赏,有自信)

被认可、被赞赏、有自信的“我”在行动上有什么变化呢?

(引读“我又开始……”)

这个时候,老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人,你会怎么说?

()的老妇人(心地善良,善解人意,充满智慧,懂得教育……)过渡:是啊,老妇人用真诚的语言鼓励我,帮助我,作为一位自称耳聋的音乐教授,她鼓励我,帮助我的另一种形式,就是眼神,也就是课文中的―――神态描写。

请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来,用心地读一读。(出示)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。

——有什么发现吗?(3个平静)是作者词语贫乏吗?同桌讨论(3个平静有着不同的含义)

——平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老妇人当时的心理活动。(选一处写)

出示

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥地眼睛平静地望着我,仿佛在说……——交流3—5人所写片断

真诚的语言,平静的眼神,仅此而已,这样的教育方法却出自这位音乐学院最有声望的教授,真是让老师有点想不通,正是这不教而教带给了作者自信,激励了作者奋进,带给了作者成功,难怪他要这样说:(生齐读课文最后一段)二、拓展开源

学完了这个故事,从这位唯一的听众身上你学到了什么?

板书:鼓励帮助关爱

是啊,关爱,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,激人奋进,帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

把这段话送给同学们,咱们一块共勉!

(齐读)

作业设计

1.听写生字新词。

2.写《唯一的听众》读后感。

板书

6.唯一的听众

老妇人我

鼓励帮助关爱